The ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างความรู้ภาษาแม่และความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ
The Causal Relationship Between L1 Knowledge and Academic English-Speaking Proficiency
คำสำคัญ:
ความรู้ภาษาแม่ , ความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษ , ภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ, การตระหนักเชิงภาษาศาสตร์ , ความสามารถทางวิชาการและการรู้คิด , ความสามารถหลายภาษาบทคัดย่อ
บทความนี้ขอนำเสนอกรอบทฤษฎีเชิงบูรณาการเพื่อสำรวจความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างความรู้ภาษาแม่ (L1) และความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ โดยวิเคราะห์ผ่านการสังเคราะห์แนวคิดจากจิตภาษาศาสตร์ สังคมภาษาศาสตร์ และทฤษฎีการรู้คิด ผลลัพธ์ชี้ให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่ไม่ใช่เพียงการถ่ายโอนเชิงเส้นตรง แต่เป็นระบบพลวัตที่มีลักษณะเป็นวงจรป้อนกลับซึ่งได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทางปัญญา วัจนปฏิบัติศาสตร์ และระดับพัฒนาการของนักศึกษา โดยแบบจำลองการถ่ายทอดแบบลำดับชั้น (Hierarchical Transfer Model: HTM) ที่อธิบายเส้นทางซับซ้อนของการถ่ายโอน โดยมีสามกลไกสำคัญ ได้แก่ 1) การถ่ายทอดการตระหนักเชิงภาษาศาสตร์ (Metalinguistic Awareness Transfer: MAT) ซึ่งทำให้ความรู้เชิงนามธรรมสามารถข้ามขอบเขตภาษาได้ 2) การผสมผสานความสามารถทางภาษาเชิงวิชาการกับความรู้คิด (Cognitive Academic Language Proficiency Cross-pollination: CALP-CP) ที่ทำให้การคิดเชิงซับซ้อนในภาษาแม่สนับสนุนการสร้างวาทกรรมวิชาการในภาษาอังกฤษ และ 3) การเชื่อมโยงความสามารถเชิงปฏิบัติการ (Pragmatic Competence Bridging: PCB) ที่สะท้อนให้เห็นว่ารูปแบบการสื่อสารเชิงวัฒนธรรมมีอิทธิพลต่อคุณภาพการพูดภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ นอกจากนี้ ยังได้ขยายแบบจำลองเชิงสาเหตุด้วยการเสนอแบบจำลองศูนย์กลางความเชื่อมโยงทางภาษาและปัญญาแบบบูรณาการ (Integrated Linguistic-Cognitive Nexus Model: ILCN) ที่แสดงถึงความสัมพันธ์สองทิศทางระหว่าง L1 และ L2 และเปิดพื้นที่ให้พิจารณาปัจจัยปรับเปลี่ยน เช่น ระดับความชำนาญใน L2 และระยะห่างเชิงแบบลักษณ์ของภาษา แบบจำลองนี้ไม่เพียงเสริมสร้างการอธิบายเชิงทฤษฎี แต่ยังให้ข้อมูลเชิงปฏิบัติสำหรับการสอนภาษา โดยเน้นการใช้กลยุทธ์การบูรณาการ L1 เพื่อเสริมสร้างการตระหนักรู้เชิงเมตาลิงกวิสติกในนักศึกษา มากกว่าการใช้แนวทาง English-only แบบเดิม โดยกรอบความเข้าใจใหม่นี้มีนัยสำคัญต่อการออกแบบหลักสูตร การสอน และนโยบายการศึกษาภาษาในยุคโลกาภิวัตน์ โดยมุ่งสู่การสร้างองค์ความรู้ใหม่ที่สามารถยกระดับงานวิชาการด้านการเรียนการสอนภาษาให้ก้าวข้ามขอบเขตทฤษฎีเดิม
บทความนี้ยังได้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าความรู้ภาษาแม่ไม่ได้เป็นเพียงจุดตั้งต้น แต่เป็นตัวขับเคลื่อนเชิงสาเหตุที่มีพลังในการเสริมสร้างความสามารถการพูดภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ ผ่านการถ่ายทอดทักษะปัญญา คำศัพท์ และการตระหนักรู้เชิงเมตาภาษา (Metalinguistic awareness) การพัฒนาแบบจำลองเชิงบูรณาการในงานนี้ไม่เพียงเติมเต็มช่องว่างทางทฤษฎี แต่ยังสร้างองค์ความรู้ใหม่ที่สามารถยกระดับการสอนภาษาในระดับสากล การก้าวข้ามจากการมอง L1 ในฐานะข้อจำกัด ไปสู่การตระหนักถึงศักยภาพของ L1 ในการสร้างพลังทางวิชาการในภาษาอังกฤษ ถือเป็นการเปลี่ยนผ่านที่สำคัญ และเป็นรากฐานสำหรับการศึกษาและการปฏิบัติในอนาคต
เอกสารอ้างอิง
Amini, D. (2020). Second language deep vocabulary and speaking performance. Tehran, Iran: Tabriz University Press.
Bryfonski, L., & Mackey, A. (2024). The Art of Language Teaching and the Science of Language Learning. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Ding, W. (2023). Using causal explanation speaking tasks to assess academic speaking skills. Singapore: Springer.
James, M. A. (2024). Teaching for Transfer of Second Language Learning: A Proposed Research Agenda. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Mackey, A. (2020). Interaction, Feedback and Task Research in L2 Learning: Methods and Design. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Mackey, A., & Gass, S. M. (2021). Second Language Research: Methodology and Design (3rd ed.). London, UK: Routledge.
Mackey, A., & Gass, S. M. (Eds.). (2023). Current Approaches in Second Language Acquisition Research: A Practical Guide. Hoboken, NJ: Wiley Blackwell.
Mohohlwane, N. (2024). Reading Skills Transfer Best from Home Language to a Second Language. (Unpublished manuscript).
Mackey, A., & Marsden, E. (Eds.). (2016). Instruments for Research into Second Language. London, UK: Bloomsbury.
Marian, V., & Sundin, R. (2023). The Power of Language: How the Codes We Use to Think, Speak, and Live Transform Our Minds. New York, NY: Penguin Random House.
Pearl, J., & Mackenzie, D. (2018). The Book of Why: The new science of cause and effect. New York, NY: Basic Books.
Pryzant, R., Card, D., Jurafsky, D., Veitch, V., & Sridhar, D. (2020). Causal effects of linguistic properties. Cambridge, MA: MIT Press.
Perkins, K. (2024). The effect of first language transfer on second language acquisition: A neurocognitive perspective. New York, NY: Routledge.
Qian, D. D., & Lin, L. (2019). The relationship between vocabulary knowledge and language proficiency. London, UK: Routledge.
Tran, N. (2024). Enhancing EFL learners' speaking and listening skills through conversational interaction projects. London, UK: Palgrave Macmillan.
Tribushinina, E. (2023). Effects of early foreign language instruction and L1 transfer in EFL contexts. Amsterdam, Netherlands: John Benjamins Publishing Company.
Tekin, S., & Garton, S. (2020). L1 in the Primary English Classroom: How Much, When, How and Why? Urmia, Iran: Urmia University Press.
Thompson, A. S. (2021). The Role of Context in Language Teachers’ Self Development and Motivation. Bristol, UK: Multilingual Matters.
Zhang, W. (Ed.). (2020). Fluency in L2 Learning and Use. London, UK: Bloomsbury.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
