การพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดี โคลงโลกนิติ เพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้แบบนำตนเอง ด้วยกระบวนการ สร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โรงเรียนคลองท่อมราษฎร์รังสรรค์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาสมรรถนะด้านการออกแบบและเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้แบบนำตนเอง 2) เพื่อประเมินแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดีโคลงโลกนิติให้ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้แบบนำตนเอง 3) เพื่อนิเทศการจัดการเรียนรู้เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดีโคลงโลกนิติ ให้ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้แบบนำตนเอง และ 4) เพื่อพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดีโคลงโลกนิติ ให้ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้แบบนำตนเอง โดยใช้กระบวนการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โรงเรียนคลองท่อมราษฎร์รังสรรค์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่ กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ครู จำนวน 3 คน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนคลองท่อมราษฎร์รังสรรค์ โดยการเลือกแบบเจาะจง เป็นการวิจัยเชิงปฏิบัติการโดยประยุกต์ใช้กระบวนการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เครื่องมือในการวิจัย ได้แก่ แบบบันทึกชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ และแบบนิเทศการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้แบบนำตนเอง วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา และเรียบเรียงในเชิงพรรณนาวิเคราะห์ โดยมีสถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า 1) ครูผู้ร่วมเรียนรู้ออกแบบกิจกรรมและเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เรื่องการวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดีโคลงโลกนิติที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนจัดการตนเอง ตรวจสอบตนเองและปรับปรุงเปลี่ยนแปลงตนเองได้ ครูสามารถตั้งคำถามสะท้อนคิดและดำเนินกิจกรรมที่ผู้เรียนบอกแนวทางการปรับปรุงเปลี่ยนแปลงตนเอง 2) ผลการประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ อยู่ในระดับดีมาก (ค่าเฉลี่ย 5.00, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.00) มีการพัฒนาทักษะการเรียนรู้แบบนำตนเอง ปรับปรุงคำถามสะท้อนคิดให้ผู้เรียนบอกแนวทางการปรับปรุงตนเอง 3) ผลการนิเทศการจัดการเรียนรู้ พบว่า ผู้เรียนเกิดทักษะการเรียนรู้ในการนำตนเองทั้งจัดการตนเอง ประเมินตรวจสอบตนเอง และปรับปรุงเปลี่ยนแปลงตนเองด้านปัญหาอุปสรรค ได้แก่ การฝึกตั้งคำถามสะท้อนคิดเพื่อให้ผู้เรียนบอกแนวทางของการปรับปรุงตนเอง ซึ่งครูผู้สอนสามารถนำเอาเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI) มาใช้ในการจัดการเรียนรู้เพิ่มมากขึ้น หรือการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสะท้อนกลับ (Feedback) มายังครูผู้สอน เพื่อใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาตนเองและการจัดการเรียนรู้ในครั้งต่อไป 4) ผลการสะท้อนการพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้ ครูผู้ร่วมเรียนรู้เกิดสมรรถนะการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้และจัดการเรียนรู้เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดีโคลงโลกนิติ ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้แบบนำตนเอง สามารถประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้ และเป็นแนวทางการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะ เพื่อสร้างความก้าวหน้าทางวิชาชีพของตนเองได้ในอนาคต
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
CC Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 (ฉบับที่ 4) พ.ศ.2562. กรุงเทพฯ : คุรุสภาลาดพร้าว.
เข็มกร อนุภาพ. (2560). การใช้การเรียนรู้แบบนำตนเองเพื่อพัฒนาการเรียนรู้วิชาคอมพิวเตอร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
ชูชาติ พ่วงสมจิตร์. (2560, มกราคม - มิถุนายน). ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพและแนวทางการนำมาใช้ในสถานศึกษา.วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ., 10(1) : 34-40.
นัทธี เปลี่ยนบำรุง. (2565). หลักการจัดการเรียนรู้และการออกแบบการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภัทรวดี จำใบรัตน์. (2563). การพัฒนาครูโดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อส่งเสริมความสามารถจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาของโรงเรียนอนุบาลสวี (บ้านนาโพธิ์) จังหวัดชุมพร. การค้นคว้าอิสระครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี.
เรวดี ทรงเที่ยง และอนุ เจริญวงศ์ระยับ. (2550, กันยายน). การศึกษาพฤติกรรมการเรียนรู้ด้วยการนําตนเองของนิสิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. วารสารพฤติกรรมศาสตร์, 13(1), 65-80.
วิจิตร ศรีสะอ้าน. (2561). การบริหารการศึกษาแนวใหม่. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย.
วิชา พรหมโชติ. (2564). การพัฒนาสมรรถนะครู ด้านการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนสังกัดเทศบาลนครสุราษฎร์ธานี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต
สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี.
ศรีภาวรรณ ไสโสภา. (2565). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ด้วยชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โรงเรียนตะคร้อพิทยา อำเภอไพศาลี จังหวัดนครสวรรค์. โรงเรียนตะคร้อพิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค์.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566-2570). ราชกิจจานุเบกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579. กรุงเทพฯ : บริษัทพริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2564). คู่มือการดำเนินการตาม หลักเกณฑ์ และวิธีการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู. กรุงเทพฯ : สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา.
UNESCO. (2016). Teachers' professional development: Framework and principles. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
Costa, A. L., & Kallick, B. (2004). Assessment Strategies for Self-Directed Learning. Thousand Oaks, California : Crowin.
Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. Southwest Educational Development Laboratory.
Leakhena Orn. (2022). The development of self-directed learning skills among Cambodian university students. International Journal of Education and Research, 10(4), 12–29
