A DEVELOPMENT OF ACTIVITIES MODEL TO ENHANCE PUBLIC MIND FOR SECONDARY STUDENTS

Main Article Content

WATTANA TAITORPHON

Abstract

The purposes of this research were to construct and examine quality of activities model to enhance public mind for secondary students , to compare the characteristics of public mind for secondary students before and after leaning and to study the students’ public mind behaviors after learning. The research and development were 2 steps ; Step 1 ; Constructing and examining quality of activities model step 2 ; Study the results of the implementing the activities model. The population was used to draw 499 Mattayom Suksa 1 students of Phichai school. The cluster random sampling was used to draw 40 Mattayom Suksa 1 students of the second semester. The research tools consisted of : The activities model to enhance public mind for secondary students The measurement form of the characteristics of public mind and The evaluation public mind behavior. The data were analyzed by using percentage , mean ,standard deviation and t – test Dependent. The results of the constructing and examining the activities model was appropriate to be used and the results of the implementing of the activities. not only students have characteristics of public mind after learned higher than before significantly at the level of .05 and also students have public mind behavior after learned was mostly at excellent quality.

Article Details

How to Cite
WATTANA TAITORPHON. (2022). A DEVELOPMENT OF ACTIVITIES MODEL TO ENHANCE PUBLIC MIND FOR SECONDARY STUDENTS. EDUCATION JOURNAL FACULTY OF EDUCATION KAMPHAENGPHET RAJABHAT UNIVERSITY, 2(4), 57–66. retrieved from https://so08.tci-thaijo.org/index.php/EJFE/article/view/836
Section
Research article

References

เกียรติศักดิ์ แสงอรุณ. (2553). แนวทางการพัฒนาจิตสำนึกสาธารณะสำหรับเยาวชนไทย : กรณีศึกษากลุ่มและเครือข่ายเยาวชนที่ทำงานด้านจิตสำนึกสาธารณะ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาพัฒนศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ชวาลา เวชยันต์. (2544). การพัฒนาแบบการเรียนการสอนที่ใช้เทคนิคการเรียนรู้ด้วยการรับใช้สังคมเพื่อส่งเสริมความตระหนักในการรับใช้สังคม ทักษะการแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ กศ.ด (หลักสูตรและการสอน). กรุงเทพฯ. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ทิศนา แขมมณี. (2552). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ลัดดาวัลย์ เกษมเนตร และคณะ. (2547). รูปแบบการพัฒนานักเรียนระดับประถมศึกษาให้มีจิตสาธารณะ : การศึกษาระยะยาว. ใน เอกสารประกอบการประชุมวิชาการเนื่องในวันสถาปนาสถาบันวิจัยพฤติกรรมศาสตร์ครบรอบ 49 ปี. หน้า 1 – 3. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

ศักดิ์ชัย นิรัญทวี และคณะ. (2544). รายงานการวิจัย เรื่อง การเรียนรู้ด้วยการรับใช้สังคม. กรุงเทพฯ : สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี.

สมพงษ์ จิตระดับ. (2554). หัวข้อเสวนา “ ทิศทางเด็กพันธ์อาร์รองรับตลาดอาเซียน 58” ในงานแถลงข่าวประกาศสนับสนุนโครงการส่งเสริมนวัตกรรมสร้างสรรค์การเรียนรู้ระดับอาชีวศึกษา ครั้งที่ 1/2554 : สำนักงานส่งเสริมสังคมแห่งการเรียนรู้ และคุณภาพเยาวชน (สสค.) และ สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา, 8 มิถุนายน 2554.

สุริยเดว ทรีปาตี. (2552). ปัจจัยเสี่ยงและปัจจัยป้องกันหรือส่งเสริมสุขภาพวัยรุ่น. สืบค้นเมื่อ 20 ธันวาคม 2552, จาก http://www.wearehappy.in.th/happykids/happykidsteen/สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2545). แผนการศึกษาแห่งชาติ (๒๕๔๕-๒๕๕๙). กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.

Bandura, A (1997). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ : Prentice-Hall.

Giles, D. E., & Eyler, J. S. (1998). Service-learning and the development of expertCitizens : Service-learning and cognitive science. In R. G. Bringle & D. K.

Joyce, B. R. and Weil, E.A. (2004). Models of teaching (7th ed.). London : Allyn&Bacon.