SUPERVISORY MODEL TO ENHANCE STUDENT COMPETENCIES IN THE PISA FRAMEWORK
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article presents a model of educational supervision that promotes students’ learning competencies based on the PISA framework. The model is grounded in the concept that supervision should serve as a systematic process for teacher development, rather than merely a mechanism of control or inspection. Analysis of PISA results reveals that Thai students perform below the OECD average, with scores declining steadily. This reflects persistent issues in educational quality and equity, which hinder students' development of 21st-century skills. In response, the author developed the “2P IF 2M” supervision model, consisting of six key stages: Preparing, Planning, Implementing, Feedbacking and Supporting, Monitoring and Evaluating, and Modifying. The model emphasizes collaboration between supervisors and teachers to foster a deeper understanding of the PISA approach and support teachers in designing learning activities that enhance students’ critical thinking and problem-solving competencies. The implementation of this model has shown positive results: teachers gained a clearer understanding of the PISA framework and improved their competency-based instructional design skills. Students demonstrated improved academic performance and the ability to apply knowledge effectively. Furthermore, the model helped cultivate a culture of developmental supervision within schools, contributing to sustainable improvements in educational quality.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
CC Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0
References
กองพัฒนาข้อมูลและตัวชี้วัดสังคม. (2566). พลิกมุม PISA ปัจจัยที่กระทบต่อคุณภาพการศึกษาและ คุณภาพชีวิตของเด็กไทย. สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
กาญจนา ศึกหาญ, วัน เดชพิชัย, และสุจิตรา จรจิตร. (2567). อนาคตภาพการนิเทศการศึกษาสำหรับ โรงเรียนเอกชนประเภทสามัญศึกษาเขตพัฒนาพิเศษเฉพาะกิจจังหวัดชายแดนภาคใต้ในทศวรรษหน้า (พ.ศ. 2564–2573). วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย, 8 (4), 1922–1938.
กวินพัฒน์ ขวัญแน่น, ปกรณ์ ประจันบาน, อนุชา กอนพ่วง, และวารีรัตน์ แก้วอุไร. (2568). กระบวนการนิเทศแบบประเมินพัฒนาเพื่อส่งเสริมสถานศึกษาสู่องค์กรนวัตกรรม: ความท้าทายของการนิเทศการศึกษา. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร, 13 (2), 768–777.
ดารณีย์ พยัคฆ์กุล, ชวลิต ขอดศิริ, และวชิรา เครือคำอ้าย. (2564). สมรรถนะการนิเทศการศึกษาของ ศึกษานิเทศก์ในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 1–6. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย, 3 (2), 21–28.
ปาริชาติ เภสัชชา. (2560). การพัฒนาสมรรถนะครูคอมพิวเตอร์ด้านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ด้วยกระบวนการนิเทศแบบ AIPDDONE. วารสารการวิจัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 1 (1), 61–79.
ปุณยนุช ทองศรี, จิตณรงค์ เอี่ยมสำอางค์, และสุนิสา ละวรรณวงษ์. (2567). แนวทางการนิเทศ การศึกษาในยุค BANI World. วารสาร มจร กาญจนปริทรรศน์, 4 (3), 499–544.
พัสฏาพรห์ คําจันทร์, ทักษ์ อุดมรัตน์, วรินทร บุญยิ่ง, และอัจฉรา ศรีพันธ์. (2566). อนาคตภาพการนิเทศการศึกษาสำหรับศึกษานิเทศก์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาในทศวรรษหน้า: กรณีสาระเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ). วารสารวิจัยวิชาการ, 6 (5), 59–74.
ศจีทิพย์ ตาลพันธ์, และเอกราช โฆษิตพิมานเวช. (2565). การนิเทศการศึกษา. วารสารมณีเชษฐารามวัดจอมมณี, 5(2), 100–114.
สมยศ คํานึงผล, จิรศักดิ์ สุรังคพิพรรธน์ และ ทนง ทองภูเบศร์. (2567). การส่งเสริมอัตลักษณ์ผู้เรียน ด้วยการนิเทศการศึกษา. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 6(1), 260-268.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2567ก). สรุปผลการประเมิน PISA 2022 ประเทศไทย. [Online]. Available: https://pisathailand.ipst.ac.th/gdrive/1Kvi8MMjbpsiVMk8ByJqwJkQ-tcs5DQhY/view. [2568, พฤษภาคม 20].
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2567ข). เกี่ยวกับ PSA. [Online]. Available: https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/. [2568, พฤษภาคม 20].
สถาพร สมอุทัย. (2565). “การนิเทศการศึกษา” หนึ่งตัวช่วยในการพัฒนาสมรรถนะการจัดการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยวิชาการ, 5(3), 275–288.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). ศาสตร์และศิลป์ในการนิเทศการศึกษา. [Online]. Available: https://anyflip.com/ppxub/fzwq/. [2568, พฤษภาคม 23].
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2550). สารานุกรมวิชาชีพครู เฉลิมพระเกียรติพระบาทสมเด็จพระ เจ้าอยู่หัว เนื่องในโอกาสฉลองสิริราชสมบัติครบ 60 ปี. กรุงเทพ : สำนักงานเลขาธิการ คุรุสภา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). แนวทางการยกระดับสมรรถนะทางการศึกษาของประเทศไทยในระดับนานาชาติ ด้วยการพัฒนาดัชนีตัวชี้วัดทางการศึกษา (IMD). นนทบุรี: 21 เซ็นจูรี่.
สุธินันท์ บุญพัฒนาภรณ์. (2560). จากผลการประเมิน PISA สู่บทบาทผู้เกี่ยวข้องการจัดการเรียนรู้. วารสารวิจัยและพัฒนาหลักสูตร, 7(1), 16–29.
หน่วยศึกษานิเทศก์. (2021). แนวทางการนิเทศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning). สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
เอกชัย อ้ายม่าน, กรรณิการ์ นารี, และสุวดี อุปปินใจ. (2565). ศึกษานิเทศก์ยุคใหม่: การปรับตัวต่อความท้าทายในโลกที่เปลี่ยนแปลง. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 10(39), 1–8.
Basilio, M. B., & Bueno, D. C. (2021). Instructional supervision and assessment in the 21st century and beyond. Online Submission, 4, 1–8.
Hernández-Ramos, J. P., & Martínez-Abad, F. (2023). Professional development among secondary teachers in Spain: Key associated factors as of PISA 2018. Journal of Intelligence, 11(5), 93.
Ibyimana, J. C., Mugiraneza, F., & Mukamazimpaka, M. C. (2023). Effect of instructional supervision on teachers’ competences in public primary schools in Rwanda. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 7(6), 45–59.
Li, J., Xue, E., & Guo, S. (2025). The effects of PISA on global basic education reform: A systematic literature review. Humanities and Social Sciences Communications, 12(1), 1–15.
OECD. (2023). PISA 2022 Assessment and Analytical Framework. OECD Publishing. [Online]. Available: https://doi.org/10.1787/dfe0bf9c-en. [2568, พฤษภาคม 20].
OECD. (2025). Programme for International Student Assessment (PISA). Retrieved January 10, 2025, from https://www.oecd.org/en/about/programmes/pisa.
Tashtoush, M., Qasimi, A., Sheerawi, N., & AL-Shannaq, M. (2024). The effect of PISA- based educational program on mathematical achievement. Acta Paedagogica Vilnensia, 53, 195–212.
Volante, L., & Klinger, D. A. (2023). PISA, global reference societies, and policy borrowing: The promises and pitfalls of ‘academic resilience’. Policy Futures in Education, 21(7), 755–764.
