Developing an Instructional Model of Reading and Writing Skills in Communication for Small Size Primary Schools

Main Article Content

Tanthip Khuana
Prasopsuk Rittidet
Poosit Boontongtherng

Abstract

The research aimed to develop an instructional model and to assess the
results of the model of reading and writing skills in communication for the small size
primary school. Results of the research were as follows: 1. The research findings
showed that the overall appropriateness of the instructional model of reading and
writing skills in communication for the small size primary schools was at the highest
level. The model was composed of nine components: rationale, concepts and
theories, learning objectives for the small size primary school, learning process,
teachers and students roles, atmosphere, teaching aids and evaluation 2. The findings
indicated that the efficiency index of the instructional model was 84.03/84.78% which
was in the assigned standardized criteria. Additionally, the posttest score of the
students for reading and writing skills in communication was higher than that of pretest
score at the .05 level of the statistical significance. Lastly, the overall satisfaction
was at a high level.

Article Details

How to Cite
Tanthip Khuana, Prasopsuk Rittidet, & Poosit Boontongtherng. (2022). Developing an Instructional Model of Reading and Writing Skills in Communication for Small Size Primary Schools. EDUCATION JOURNAL FACULTY OF EDUCATION KAMPHAENGPHET RAJABHAT UNIVERSITY, 1(1), 8–17. retrieved from https://so08.tci-thaijo.org/index.php/EJFE/article/view/796
Section
Research article
Author Biographies

Prasopsuk Rittidet, คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม

Assistant Professor

Poosit Boontongtherng, คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม

Assistant Professor

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). การจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2558). “ปี 2558 เป็นปีปลอดนักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้” ประกาศนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ. กรุงเทพฯ : กระทรวงศึกษาธิการ.

ทิศนา แขมมณี. (2552). รูปแบบการเรียนการสอน: ทางเลือกที่หลากหลาย. พิมพ์ครั้งที่ 6. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ธารทิพย์ ขัวนา. (2556). รายงานการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนารูปแบบการสอนอ่านและเขียนสื่อความ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาในโรงเรียนขนาดเล็ก. มหาสารคาม : สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.

นพวรรณ ธีระชลาลัย. (2549). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ด้วยกิจกรรมแจกลูก สะกดคำ โดยใช้แผนผังความคิดและแบบฝึกทักษะ. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

พิสมัย ลาภมาก. (2558). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเขียนเชิงสร้างสรรค์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. ดุษฎีนิพนธ์ สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน คณะครุศาสตร์ มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.

มาลินี ระถี. (2557). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเขียนสื่อความและเสริมสร้างคุณลักษณะใฝ่เรียนรู้ของนักเรียนระดับประถมศึกษา. ดุษฎีนิพนธ์ สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน คณะครุศาสตร์ มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.

ศรีทูล ถาธัญและคณะ. (2553). การพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทยของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 4. รายงานความก้าวหน้างานวิจัย เชียงใหม่ : มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1. (2555). รายงานผลการทดสอบระดับชาติ NT ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. มหาสารคาม : สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2554). แผนบริหารจัดการโรงเรียนขนาดเล็ก ปีการศึกษา 2554. เอกสารประกอบการประชุม ผอ.สพป., สพม. ทั่วประเทศครั้งที่ 3/2554 วันที่ 11-12 พฤษภาคม.

สุขุมาลย์ อนุเวช. (2557). การพัฒนารูปแบบการสอนภาษาไทยเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย. ดุษฎีนิพนธ์ สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน คณะครุศาสตร์ มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.

Leki, Wangdi. (1994). Factors affecting teacher morale under Trashigang district inBhutan. Bangkok : Mahidol University, 139 p.