The Study of Mathematics Achievement, Problem-Solving Ability, and Determination to Work through Student Teams Achievement Division Combined with KWDL Techniques for Grade 7 Students
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: 1) compare students’ mathematical learning achievement before and after implementing the Student Teams Achievement Division (STAD) learning model combined with the KWDL technique; 2) compare the post-learning achievement with the 70% proficiency criterion; 3) examine students’ mathematical problem-solving skills; and 4) investigate students’ determination to work after participating in the learning activities. The sample consisted of Grade 7/1 students from Nonsoongpitthayakarn School, selected using cluster sampling. The research instruments included lesson plans based on the STAD model with KWDL technique, a mathematical achievement test, a mathematical problem-solving skill assessment, and a determination-to-work questionnaire. The data were analyzed through descriptive statistics and inferential statistics, specifically the one-sample t-test and the paired sample t-test. The results revealed that: 1) students’ mathematical learning achievement after the intervention was significantly higher than before at the .05 level; 2) the post-learning achievement was significantly higher than the 70% criterion at the .05 level; 3) students demonstrated a high level of mathematical problem-solving skills; and 4) their determination to work was found to be at the highest level.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
จุฑามาศ จิตต์บุญ. (2563). การจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับการเรียนรู้แบบแบ่งกลุ่มผลสัมฤทธิ์ที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์. วารสารครุศาสตร์ทักษิณ, 11(1), 66-78.
ชลันดา ปาระมี. (2561). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์เรื่องอัตราส่วนตรีโกณมิติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยการจัดการเรียนรู้เทคนิค KWDL กับการเรียนรู้แบบปกติ. วารสารวิชาการการเรียนการสอนคณิตศาสตร์, 7(2), 45-56.
ชวลิต ด้วงเหมือน. (2561). ผลของการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้เทคนิค KWDL ร่วมกับแผนภาพที่มีต่อผลสัมฤทธิ์และทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารศึกษาศาสตร์บูรพา, 10(1), 89-102.
โชติกา สิงห์ป้อง. (2562). การพัฒนาทักษะการแก้โจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยรูปแบบ STAD ร่วมกับเทคนิค KWDL. วารสารวิชาการครุศาสตร์ราชมงคล, 5(2), 33-47.
ปฏิภาณ ชาติวิวัฒนาการ. (2563). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD และเทคนิค KWDL ต่อความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์. วารสารศึกษาศาสตร์, 18(2), 55-70.
ปรียา เปจะยัง. (2562). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้รูปแบบ STAD ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหาและการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์. วารสารวิจัยและพัฒนาการศึกษา, 14(3), 123-136.
พัชรา อิสลาม. (2563). วินัยในตนเองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้นิทานเป็นตัวแบบตามทฤษฎีการเรียนรู้พุทธินิยมเชิงสังคมของแบนดูรา. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2554). รูปแบบและกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิด. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์.
วรรณพรรณ โนนเภา. (2566). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการทำงานเป็นกลุ่มรายวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง อัตราส่วนและร้อยละ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือกันแบ่งกลุ่มผลสัมฤทธิ์ (STAD) ร่วมกับเทคนิค KWDL สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2555). การวัดผลประเมินผลวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: ซีเอ็ดยูนิเคชั่น.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่สิบสอง พ.ศ.2560-2564. กรุงเทพฯ: สำนักนายกรัฐมนตรี.
สุคนธ์ สินธพานนท์. (2561). นวัตกรรมการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร:
ห้างหุ้นส่วนจำกัด 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.