การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบเน้นการปฏิบัติ เรื่อง สถาบันพระบรมราชชนก (สบช.) โมเดลสำหรับนักศึกษาการแพทย์แผนไทย วิทยาลัยเทคโนโลยีทางการแพทย์และสาธารณสุข กาญจนาภิเษก
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสถานการณ์และปัญหาปัจจุบันในการจัดการเรียนการสอนเกี่ยวกับ สบช.โมเดล สำหรับนักศึกษาแพทย์แผนไทย ของ วิทยาลัยเทคโนโลยีทางการแพทย์และสาธารณสุข กาญจนาภิเษก จังหวัดนนทบุรี 2) พัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบเน้นการปฏิบัติ และ 3) ศึกษาผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนแบบเน้นการปฏิบัติ กลุ่มตัวอย่างเป็นอาจารย์และนักศึกษาหลักสูตรแพทย์แผนไทย จำนวน 37 คน การเก็บรวบรวมข้อมูลแบ่งออกเป็น 3 ระยะ ได้แก่ 1) การศึกษาสถานการณ์ 2) การพัฒนารูปแบบ และ 3) การศึกษาผลของการใช้รูปแบบ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบบันทึกการสนทนากลุ่ม แบบบันทึกการสัมภาษณ์เชิงลึก แบบทดสอบความรู้และแบบสอบถามความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยการวิเคราะห์เนื้อหา และข้อมูลเชิงปริมาณด้วยสถิติเชิงพรรณนาและการทดสอบทีแบบจับคู่ ผลการวิจัยพบว่า 1) การจัดการเรียนการสอนแบบเดิมขาดโครงสร้างกิจกรรมที่ชัดเจน สื่อการสอนล้าสมัย และมีโอกาสในการฝึกปฏิบัติจริงน้อย 2) รูปแบบการเรียนการสอนแบบเน้นการปฏิบัติ ประกอบด้วย การเรียนการสอนทฤษฎีและทดลอง และฝึกปฏิบัติในสถานการณ์จริง โดยบูรณาการหลักปิงปองจราจรชีวิต 7 สี และหลักการปรับพฤติกรรม 3 อ. และ 3 ลด และ 3) คะแนนเฉลี่ยความรู้เรื่อง สบช.โมเดลของนักศึกษา หลังการใช้รูปแบบ ( = 18.59, S.D. = 1.74) สูงกว่าก่อนการใช้รูปแบบ (
= 14.14, S.D. = 2.29) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .001 คะแนนเฉลี่ยความพึงพอใจต่อรูปแบบการเรียนการสอนในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (
= 4.67, S.D. = 0.39) ดังนั้น ควรบูรณาการเนื้อหา สบช.โมเดล เข้ากับหลักสูตร เพิ่มโอกาสการฝึกปฏิบัติในชุมชน และปรับปรุงสื่อการสอนให้ทันสมัย เพื่อยกระดับผลลัพธ์การเรียนรู้
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Asad, M. M., Naz, A., Churi, P. & Tahanzadeh, M. M. (2021). Virtual reality as pedagogical tool to enhance experiential learning: A systematic literature review. Education Research International, 2021(1), 7061623.
Azeez, F. & Aboobaker, A. N. (2024). Exploring new frontiers of experiential learning landscape: A hybrid review. The Learning Organization, 31(6), 985-1007.
Bannigan, K. & Watson, R. (2009). Reliability and validity in a nutshell. Journal of clinical nursing, 18(23), 3237-3243.
Benjamin, C. & William, M. (1992). Doing dualitative research. London: SAGE Publications.
Biggs, J. & Tang C. (2020). Constructive alignment: An outcomes-based approach to teaching anatomy. In L. K. Chan & W. Pawlina (Eds.), Teaching Anatomy (pp. 23-30). Springer.
Boedeker, P., Schlingmann, T., Kailin, J., Nair, A., Foldes, C., Rowley, D., Salciccioli, K., Maag, R., Moreno, N., & Ismail, N. (2025). Active versus passive learning in large-group sessions in medical school: a randomized cross-over trial investigating effects on learning and the feeling of learning. Medical Science Educator, 35(1), 459-467.
Buhl-Wiggers, J., Kerwin, J. T., Muñoz-Morales, J., Smith, J., & Thornton, R. (2024). Some children left behind: Variation in the effects of an educational intervention. Journal of Econometrics, 243(1-2), Article 105256.
Charoensuk, S., Thongtanunam, Y. & Tienthavorn, V. (2023). Community mobilization in preventing non-communicable diseases through pbri model among older adults dwelling in thailand. Population Medicine, 5(Supplement).
Chirawatkul, A. (2015). Statistics for health science research (1st ed., pp. 172-188).
Edisherashvili, N., Saks, K., Pedaste, M. & Leijen, A. (2021). Supporting self-regulated learning in online adult education: A systematic review. Frontiers in Psychology, 12, 792422.
Eisinga, R., Grotenhuis, M. & Pelzer, B. (2012). The reliability of a two-item scale: Pearson, Cronbach or Spearman-Brown?. International Journal of Public Health, 58(4), 637-642.
Engbers, R. A. (2024). Examining the impact of experiential learning on nursing student competency. Journal of Intensive and Critical Care Nursing, 7(1), 187.
Faul, F., Erdfelder, E., Lang, A. G., & Buchner, A. (2007). G* Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior research methods, 39(2), 175-191.
Jayathavaj, V. (2023). Thai Traditional Medicine Education System from the Past to Present. Health Workforce Education Journal, 1(1), 49-65.
Kanjanawasee, S. (2013). Classical test theory (7th ed., revised and expanded). Chulalongkorn University Press.
Khaemmani, T. (2011). Science of teaching: Knowledge for effective learning process management. Chulalongkorn University Press.
Khumyoo, T., Wongwaengnoi, S., & Phaudjantuk, S. (2018). Practice-Based Learning Management. Saeng-Isan Academic Journal. 15(2), 215-226.
Lopez, W. (2020). Experiential Learning: Gaining practical knowledge through hands on experiences. Journal of Arts, Society, and Education Studies, 2(2), 20.
Mann, L., Chang, R., Chandrasekaran, S., Coddington, A., Daniel, S. & Cook, E. (2020). From problem-based learning to practice-based education: A framework for shaping future engineers. European Journal of Engineering Education, 46(1), 27-47.
McGaghie, W. C., Issenberg, S. B., Cohen, E. R., Barsuk, J. H., & Wayne, D. B. (2011). Does simulation-based medical education with deliberate practice yield better results than traditional clinical education? A meta-analytic comparative review of the evidence. Academic medicine, 86(6), 706-711.
Meenasantirak, A., & Toontham, K. (2023). The Effects of Health Promotion by Applying the Principles of PBRI’s Model in Nursing Students. Journal of Health and Nursing Education, 29(3), 19-36.
Muzaffar, H., Nikolaus, C. J. & Nickols-Richardson, Sh. M. (2023). Students’ reflections on an experiential learning rotation with the Peer Education About Weight Steadiness Club Program. Pedagogy in Health Promotion, 9(2),138-149.
Newton, R. H., & Krebs, A. (2020). Bridging the theory-practice gap using simulation to teach care of patients with disabilities. Teaching and Learning in Nursing, 15(4), 233-236.
Nunta, S., Glomjai, Th., Sajai, K., Ananchaipatana, N., Pechkwang, D., & Waengkam, W. (2013). The Effects of a Health Promotion Program Based on the PBRI Model on Knowledge, Attitude, and Behavior in Preventing Non-communicable Diseases Among Students Nurse. Journal of Health Research and Innovation, 6(2), 1-15.
Oliveira, H. & Bonito, J. (2023). Practical work in science education: a systematic literature review. Frontiers in Education, 8, 1-20.
Peltzer, K., & Pengpid, S. (2019). A survey of the training of traditional, complementary, and alternative medicine in universities in Thailand. Journal of Multidisciplinary Healthcare, 12, 119-127.
Phiban, W., Wanitchanon, K., Sirithammaphan, U., Chaisang, U. & Singkun, A. (2024). Effect of a multidisciplinary program with seven color balls on non-communicable diseases prevention in a Muslim community: A real-world study. Edelweiss Applied Science and Technology, 8(4), 1727-1737.
Pour, A. F., Yazdani, S., & Farmad, S. A. (2022). A conceptual model for practice-based learning and improvement competency in medicine. Journal of Family Medicine and Primary Care, 11(6), 3230-3237.
Ramani, S., & Leinster, S. (2008). AMEE Guide no. 34: Teaching in the clinical environment. Medical Teacher, 30(4), 347-364.
Seaupoomee, N., & Petchkong, J. (2021). Effectiveness of experiential learning management on family and community nursing I for nursing students. Region 4-5 Medical Journal, 40(1), 81-92.
Shrivastava, S., Manivasakan, S., Shrivastava, P. S., & Somu, L. (2022). Perception of faculty toward challenges in teaching and the role of medical education workshops in addressing them: A mixed-methods study. Avicenna Journal of Medicine, 12(1), 21-30.
Silanoi, L. & Chindaprasert, K. (2019). The use of rating scale in quantitative research on social sciences, humanities, hotel and tourism study. Journal of Management Science, Ubon Ratchathani University, 8(15), 112-126.
Strategy Division, Praboromarajchanok Institute. (2022). Summary report of the workshop for developing personnel capacity for monitoring and evaluating Praboromarajchanok Institute's performance, fiscal year 2022 (PBRI Model). Praboromarajchanok Institute.
Thianthavorn, V. (2013). Surveillance, control, and prevention system for diabetes and hypertension in Thailand: Policy to practice. Division of Health Education, Department of Health Service Support, Ministry of Public Health.
Thianthavorn, V., & Chitiang, N. (2022). Roles of Operations in the Production of Graduates in Health Sciences in the Next Decade of Praboromarajchanok Institute. Thai Journal of Public Health and Health Sciences, 5(1), 236-246.
Thianthavorn, V., Chuenkongkaew, W., Tanvatanakul, V., & Thepaksorn, P. (2022). Development of health research and innovation in health promotion and non-communicable disease control under the healthy community project with PBRI Model 2022: 1 college 1 community in honor of His Majesty King Vajiralongkorn (2022–2024). Journal of Public Health and Health Sciences, 5(2), 187-194.
Urwongse, K. (2019). Focus Group Discussion: Effective Qualitative Data Collection Technique. Journal of Education, Sukhothai Thammathirat Open University, 12(1), 17-30.
Yardley, S., Teunissen, P.W. & Dornan, T. (2012). Experiential learning: AMEE Guide No. 63. Medical Teacher, 34(2), e102–e115.
