การสร้างชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพดิจิทัล (Digital Professional Learning Community: DPLC) เพื่อการจัดการศึกษายุค Digital Transformation
คำสำคัญ:
การสร้างชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพดิจิทัล (DPLC); การจัดการศึกษายุค Digital Transformationบทคัดย่อ
การสร้างชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพดิจิทัล (DPLC) เป็นกลยุทธ์สำคัญในการจัดการศึกษายุค Digital Transformation อย่างยั่งยืนและมีประสิทธิภาพ กระบวนการ TEAMCEB ถูกนำเสนอเพื่อสนับสนุนการสร้าง DPLC ด้วยการเน้นการทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ การเรียนรู้และพัฒนาอย่างต่อเนื่อง รวมถึงการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้อง โดยผู้เขียนได้นำเสนอกระบวนการสร้างชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพดิจิทัล (DPLC) เพื่อการจัดการศึกษายุค Digital Transformation รูปแบบ TEAM-CEB ประกอบด้วย 7 ขั้นตอนหลัก ได้แก่ การมีเป้าหมายและวิสัยทัศน์ร่วมกัน การสำรวจและค้นหา การลงมือปฏิบัติ การกำกับติดตาม การร่วมมือกับเครือข่าย การประเมินผล และการกำหนดมาตรฐาน และ 5 องค์ประกอบ ได้แก่ การออกแบบเนื้อหาการเรียนรู้ดิจิทัล การจัดการเรียนการสอนดิจิทัล การสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ดิจิทัล ชุมชนการเรียนรู้ดิจิทัล การวัดและประเมินผลดิจิทัล โดยเริ่มต้นจากการสร้างความร่วมมือและเป้าหมายร่วมกันในการพัฒนาการศึกษาดิจิทัล จากนั้นร่วมกันค้นหาองค์ความรู้และทรัพยากรใหม่ๆ ลงมือปฏิบัติและออกแบบนวัตกรรมการศึกษา ติดตามและประเมินผลอย่างต่อเนื่อง ร่วมมือกับหน่วยงานอื่นๆ และในที่สุดกำหนดมาตรฐานและแนวปฏิบัติที่ดีที่สุด ซึ่งกระบวนการนี้สอดคล้องกับทฤษฎีการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและทฤษฎีชุมชนแห่งการปฏิบัติ ซึ่งจะนำไปสู่การสร้างชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพดิจิทัลที่เข้มแข็งและยั่งยืน เพื่อรองรับการจัดการศึกษาในยุคการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลได้อย่างมีประสิทธิภาพ
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาดิจิทัลเพื่อพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ระยะ 5 ปี (พ.ศ. 2561-2565). http://www.en.moe.go.th/upload/mod_news/pdf/2767.pdf
กฤติภัทรกร ศิริภัทรนิธิโภคิน. (2564). การใช้เทคโนโลยีในการบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษาในยุควิถีใหม่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่. ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.
นันธิดา ปฏิวรณ์ และคณะ. (2564). รูปแบบการพัฒนาทักษะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร, 9(5), 1927-1939.
บุญชู ณะอิ้ว. (2562). การสร้างชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพครูในยุคดิจิทัล. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(2), 1-22.
ปัณณทัต จําปากุล. (2565). ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ: วิถีแห่งการพัฒนาครูยุคดิจิทัล. วารสารการจัดการและพัฒนาท้องถิ่น มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 2(2), 57-73.
มยุรี เจริญศิริ. (2563). การพัฒนารูปแบบโรงเรียนชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะของ ครูในการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Active Learning ที่ส่งเสริมความสามารถในการสร้างสรรค์ นวัตกรรมของนักเรียนระดับประถมศึกษา. ดุษฎีนิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วรพจน์ วงศ์กิจรุ่งเรือง. (2561). คู่มือพลเมืองดิจิทัล. สำนักงานส่งเสริมเศรษฐกิจดิจิทัล กระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม.
ศูนย์เทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์และคอมพิวเตอร์แห่งชาติ. (2562). ยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาสำหรับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. กระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). สภาวะการศึกษาไทยปี 2559/2560 แนวทางการปฏิรูปการศึกษาไทยเพื่อก้าวสู่ยุค Thailand 4.0. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สุวิมล สพฤกษ์ศรี. (2561). ชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพโดยผสมผสานเทคโนโลยีเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้โดยใช้ศิลปะเป็นฐานที่ส่งเสริมความสามารถในการสร้างสรรค์นวัตกรรมของนักเรียนระดับ ประถมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร
Greenhow, C., Galvin, S., &Olia, E. (2022). The affordances of social media for teacher professional learning community development: A systematic review. Educational Technology Research and Development, 1-26.
Olivier, D. F., & Hove, G. (2021). Digital professional learning communities: Toward human-centered design. Educational Technology Research and Development, 69(1), 347-350.
Patton, K., & Parker, M. (2017). Teacher education communities of practice: More than a culture of collaboration. Teaching and Teacher Education, 67, 351-360.
UNESCO (2020). Digital Professional Learning Communities. https://shorturl.asia/fr1Lj
Downloads
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2024 วารสารปรัชญาดุษฎีบัณฑิตทางสังคมศาสตร์
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
