การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดธรรมชาติร่วมกับการตอบสนองด้วยท่าทางเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการฟังภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับประถมศึกษา
คำสำคัญ:
การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดธรรมชาติ, การตอบสนองด้วยท่าทาง, การเรียนการสอนภาษาอังกฤษ, ความสามารถในการฟังภาษาอังกฤษ, นักเรียนระดับประถมศึกษาบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการฟังภาษาอังกฤษของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 3 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดธรรมชาติร่วมกับการตอบสนองด้วยท่าทาง และ 2) เปรียบเทียบความสามารถในการฟังภาษาอังกฤษของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดธรรมชาติร่วมกับการตอบสนองด้วยท่าทางกับนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีปกติ เป็นการวิจัยแบบกึ่งทดลอง กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 2 จำนวน 68 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลอง 34 คน และกลุ่มควบคุม 34 คน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ t-test
ผลการวิจัยพบว่า
- นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดธรรมชาติร่วมกับการตอบสนองด้วยท่าทางมีคะแนนความสามารถในการฟัง หลังเรียน ( = 16.38, SD = 4.00) สูงกว่าก่อนเรียน ( = 10.65, SD = 4.08) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (t = 13.11, p < .05) และ 2) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดธรรมชาติร่วมกับการตอบสนองด้วยท่าทางมีคะแนนความสามารถในการฟัง หลังเรียน ( = 16.38, SD = 4.00) สูงกว่านักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีปกติ ( = 11.06, SD = 4.08) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (t = 5.43, p < .05) ดังนั้นการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดธรรมชาติร่วมกับการตอบสนองด้วยท่าทางสามารถเสริมสร้างความสามารถในการฟังภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
เอกสารอ้างอิง
กุลิสรา จิตรชญาวณิช และเทศราพรรณ พันธุ์ศรีเกตุคงเจริญ. (2566). วิธีการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่
สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. มินตรา ธงภักดี และชวนพิศ รักษาพวก. (2566). การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ร่วมกับ
แบบฝึกทักษะ. วารสารมหาจุฬาคชสาร, 14(1), 130–145. ศศิภา อุดมพรเทพสกุล, ชลาธิป สมาหิโต และปิยะนันท์ หิรัณย์ชโลทร. (2562). การจัดประสบการณ์
ภาษาที่สองโดยเทคนิคการตอบสนองด้วยท่าทางในเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ., 12(1),
–39. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). สพฐ. ชี้แจงแนวทางยกระดับสมรรถนะครูด้าน
ภาษาและเทคโนโลยีดิจิทัล. สืบค้นจาก
https://www.facebook.com/obec.pr/posts/1303736949996784 สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2568). สถิติ O-NET ย้อนหลัง. สืบค้นจาก
https://www.niets.or.th/th/content/view/11821
Al-Obaydi, L. H., & Pikhart, M. (2024). Revisiting total physical response: Evaluating its
impact on vocabulary acquisition and retention in EFL classrooms. Forum for
Linguistic Studies, 6(5), 822–832. https://doi.org/10.30564/fls.v6i5.7028 Asher, J. J. (1977). Children learning another language: A developmental hypothesis.
Child Development, 48(3), 1040–1048. https://doi.org/10.2307/1128357 Asher, J. J. (2000). Learning another language through actions: The complete teacher's
guidebook (6th ed.). Sky Oaks Productions. Best, J. W., & Kahn, J. V. (2003). Research in education (9th ed.). Allyn & Bacon. British Council. (2024). A new way to learn English that helps Thai children become
good at English. Retrieved from https://www.britishcouncil.or.th/english/
children/secondary/tips/englishforthaistudents Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155-159.
https://doi.org/10.1037/0033-2909.112.1.155 Crawford, A. N. (2003). Communicative approaches to second language acquisition: The
bridge to second language literacy. In G. García (Ed.), English learners: Reaching the
highest level of English literacy (pp. 152–181). International Reading Association. Education First. (2024). EF English proficiency index: A ranking of 116 countries and
regions by English skills. Retrieved from https://www.ef.com/epi/ Gudykunst, W. B., & Kim, Y. Y. (2003). Communicating with strangers: An approach to
intercultural communication. Prentice-Hall. Herwanis, D. (2022). The combination of inquiry, learning community, and total physical
response: A study on developing English language skill for elementary school
students. Jurnal Inspirasi Pendidikan, 10(2), 199–212.
https://doi.org/10.24252/ip.v10i2.17914 Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon
Press. Krashen, S. D., & Terrell, T. D. (1983). The natural approach: Language acquisition in the
classroom. Alemany Press.
Küçükakın, P. M., & Dönmez, Ö. (2024). Unveiling the potential of natural approach in
language teaching: Field testing. ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED662832 Liu, Y. (2024). The overview of the natural approach. Scientific Journal of Technology,
(5), 46–53. https://doi.org/10.54691/09wcsq42 Lozinskiy, N. (2020). Multilingualism in the United Nations. United Nations. Retrieved
from https://digitallibrary.un.org/record/3893946?v=pdf Morales, J. C., Siharak, S., Boonsri, S., & Kwanboonjan, S. (2024). Learning management of
task-based learning approach together with total physical response to enhance the
speaking skills of primary 6 students. In 2024 9th International STEM Education
Conference (iSTEM-Ed) (pp. 1–5). IEEE. https://doi.org/10.1109/iSTEM-
Ed62750.2024.10663103 Nuraeni, C. (2019). Using total physical response (TPR) method on young learners English
language teaching. Metathesis: Journal of English Language, Literature, and
Teaching, 3(1), 26–34. https://doi.org/10.31002/metathesis.v3i1.1223 Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching
(3rd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009024532 Vandergrift, L., & Goh, C. C. M. (2012). Teaching and learning second language listening:
Metacognition in action. Routledge.
