ประสิทธิผลของรูปแบบตะอาวุนีย์ต่อการพัฒนาทักษะของครูในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ บูรณาการอิสลาม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบตะอาวุนีย์ (Ta‘aawuní Model) โดยเปรียบเทียบทักษะการออกแบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการอิสลามของครูในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัดยะลา ระหว่างก่อนและหลังการใช้รูปแบบ การวิจัยนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) ซึ่งดำเนินงาน 4 ขั้นตอน ประกอบด้วย การศึกษาสภาพปัญหา การสร้างและตรวจสอบคุณภาพรูปแบบ การศึกษาผลการใช้รูปแบบ และการยืนยันรูปแบบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ บทความนี้นำเสนอผลในขั้นตอนการนำรูปแบบไปใช้กับกลุ่มเป้าหมาย คือ ครูผู้สอนวิชาสามัญ จำนวน 5 คน ซึ่งเข้าร่วมกระบวนการพัฒนาร่วมกับครูศาสนาและหัวหน้าฝ่ายวิชาการตามวงจรการเรียนรู้เชิงปฏิบัติการเป็นระยะเวลา 3 วงรอบ เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบประเมินทักษะการออกแบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการอิสลาม 4 ด้าน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนาและสถิติทดสอบ Wilcoxon Signed-Rank Test ผลการวิจัย พบว่า หลังการใช้รูปแบบตะอาวุนีย์ ครูมีทักษะการออกแบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการอิสลามโดยรวมอยู่ในระดับดี ( = 3.45, S.D. = 0.48) และเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยทักษะด้านการวิเคราะห์หลักสูตรและทักษะการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อยู่ในระดับดีเยี่ยม และรูปแบบที่พัฒนาขึ้นได้รับการยืนยันคุณภาพจากผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 9 ท่าน ผลการวิจัยนี้ยืนยันว่ารูปแบบตะอาวุนีย์เป็นนวัตกรรมกระบวนการที่สามารถพัฒนาทักษะครูได้อย่างเป็นรูปธรรม
Article Details
เอกสารอ้างอิง
ประสพสุข มะแก้ว, และอิบรอฮีม ณรงค์รักษาเขต. (2563). การศึกษาแบบบูรณาการ กรณีศึกษาการจัดการเรียนการสอน อิสลามศึกษาแบบบูรณาการด้านกิจกรรม. วารสารอัล-ฮิกมะฮฺ มหาวิทยาลัยฟาฏอนี, 10(20), 13–24.
ยุทธนา เกื้อกูล, และนิเลาะ แวอูเซ็ง. (2560). สภาพและปัญหาการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม จังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารอัล-นูร บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยฟาฏอนี, 12(2), 23–40.
Ibn Mājah. (n.d.). Sunan Ibn Mājah [ซุนันอิบนุมาญะฮ์] (M. N. al-Albānī, Verifier; 1st ed., Vol. 1). Maktabat al- Ma'ārif.
Muslim ibn al-Ḥajjāj al-Naysābūrī. (n.d.). Ṣaḥīḥ Muslim [صحيح مسلم]. Dār Iḥyā' al-Turāth al-'Arabī.
Al-Attas, S. M. N. (2018). Islam and secularism (Reprint ed.). UMI.
Al-Faruqi, I. R. (1982). Islamization of knowledge: General principles and work plan. International Institute of Islamic Thought (IIIT).
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., & Many, T. W. (2016). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work (3rd ed.). Solution Tree Press.
Frazier, M. L., & Tupper, C. (2018). The influence of psychological safety on team learning and team performance. Journal of Applied Social Psychology, 48(6), 333–342.
Guskey, T. R. (2016). Gauge impact with 5 levels of data. The Learning Professional, 37(6), 34–38.
Ibrahim, B. (2018). Teachers' role in implementing Islamic integrated education. Journal of Islamic Education Studies, 6(2), 20–34.
Ismail, K., Ishak, R., & Kamaruddin, S. H. (2020). Professional learning communities in Malaysian schools: A contemporary literature review. Universal Journal of Educational Research, 8(4), 1535–1541. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080447
Lathiefa, R., Rahma, Y. A., & Diwa, H. A. (2023). Competence and Islamic teamwork towards performance with work stress as the intervening variable. In Proceedings of the 10th International Conference on Management and Muamalah 2023 (ICOMM 2023) (pp. 33–42). University of Darussalam Gontor.
Rosnani Hashim. (2020). Revisiting the integration of knowledge in contemporary Muslim education. International Islamic University Malaysia.
Senge, P. M. (2014). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization (Rev. ed.). Crown Business.
