การพัฒนาทักษะการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับแชทบอทตามแนวทางการจัดการเรียนรู้ห้องเรียนกลับด้าน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การพัฒนาทักษะการคิดเชิงคำนวณเป็นเป้าหมายสำคัญของการเรียนรู้ยุคดิจิทัล การใช้แชทบอทร่วมกับรูปแบบ
การเรียนรู้ที่เหมาะสมช่วยกระตุ้นการเรียนรู้ได้เป็นอย่างดี วัตถุประสงค์การวิจัยเพื่อ 1) พัฒนาและทดสอบประสิทธิภาพ
ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับแชทบอท 2) เปรียบเทียบทักษะการคิดเชิงคำนวณก่อนและหลังเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับแชทบอท 3) เปรียบเทียบทักษะการคิดเชิงคำนวณหลังเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับแชทบอทกับเกณฑ์
ร้อยละ 70 และ 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อชุดกิจกรรมการเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 44 คน เครื่องมือวิจัยได้แก่ 1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับแชทบอท 2) แผนการจัดการเรียนรู้ 3) แบบทดสอบ
วัดทักษะการคิดเชิงคำนวณ และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล 1) สถิติเชิงอนุมาน ได้แก่
การทดสอบกลุ่มตัวอย่าง 2 กลุ่มที่ไม่อิสระต่อกัน และการทดสอบค่าเฉลี่ยของกลุ่มตัวอย่าง 1 กลุ่ม 2) สถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับแชทบอทมีประสิทธิภาพเท่ากับ 75.91/74.20 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด 70/70 2) นักเรียนมีทักษะการคิดเชิงคำนวณหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน
อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) นักเรียนมีทักษะการคิดเชิงคำนวณหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 4) นักเรียนมีความพึงพอใจระดับมากที่สุด (𝑥̅ = 4.67, S.D. = 0.50) ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า
การใช้แชทบอทร่วมกับห้องเรียนกลับด้านช่วยยกระดับการคิดเชิงคำนวณได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กิตติพงศ์ นาคบาง. (2567). การพัฒนาแชทบอทเพื่อช่วยเสริมศักยภาพการเรียนเขียนโปรแกรมภาษาไพทอนวิชาวิทยาการคำนวณสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์, 14(3), 56-69.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(1), 7-20.
เชรษฐรัฐ กองรัตน์. (2565). ห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom): การจัดการเรียนรู้ภาษาไทยเพื่อพัฒนาผู้เรียนในยุคความปกติถัดไป (Next Normal). วารสารราชพฤกษ์, 20(2), 1-15.
ดุษฎี ศรีสองเมือง และเหมมิญช์ ธนปัทม์มีมณี. (2566). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับเกมิฟิเคชันเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดเชิงคำนวณ ในรายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 6(18), 101-105.
ปานทิพย์ ผ่องอักษร. (2561). การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 : ถอดบทเรียนการใช้ห้องเรียนกลับทาง. Journal of The Royal Thai Army Nurses, 19(2), 47-54.
ภาสกร เรืองรอง, รุจโรจน์ แก้วอุไร, ศศิธร นาม่วงอ่อน, อพัชชา ช้างขวัญยืน และศุภสิทธิ์ เต็งคิว. (2561). Computational Thinking กับการศึกษาไทย. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 10(3), 322-330.
วลัยพร พฤษารัตน์, ทวีศักดิ์ จินดานุรักษ์ และดวงเดือน สุวรรณจินดา. (2568). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับ ด้านร่วมกับการใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อความสามารถในการคิดเชิงคำนวณและความสามารถในการแก้ปัญหา สำหรับนักศึกษาชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงชั้นปีที่ 1 สาขาโยธา วิทยาลัยเทคนิคนครศรีธรรมราช. วารสาร คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 25(1), 150-160.
วสันต์ ศรีหิรัญ. (2560). ห้องเรียนกลับด้านกับการคิดวิเคราะห์. วารสารบัณฑิตศึกษา, 14(65), 19-28.
วิจารณ์ พานิช. (2556). ครูเพื่อศิษย์สร้างห้องเรียนกลับทาง. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสยามกัมมาจล.
ศราวุธ มากชิต. (2565). การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานผ่านแชทบอท สำหรับวิชาวิทยาการก้าวหน้าทางคอมพิวเตอร์. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 21(1), 44-55.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2565). ค่าสถิติผลการทดสอบ. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก https://www.niets.or.th/th/
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). คู่มือการใช้หลักสูตรรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566). แชทบอทการศึกษาตัวช่วยในการเรียนรู้. นิตยสาร สสวท, 51(241), 64-72.
สิรภัทร สวัสดิกุล และอัมพร วัจนะ. (2568). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาฟิสิกส์โดยใช้แอปพลิเคชันแชทบอทร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม 5 และความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา, 8(1), 32-41.
อมรรัตน์ วรรณา. (2568). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนวิชาวิทยาการคำนวณตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับหลักการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนวิทยานุกูลนารี จังหวัดเพชรบูรณ์. วารสารสหศาสตร์การพัฒนาสังคม, 3(3), 575-594.
Gerstein, J. (2014). The flipped classroom model: A full picture. In J. Keengwe, G. Onchwari, & J. Oigara (Eds.), The flipped classroom: Practice and practices in higher education. University of Northern Colorado.
