ปัจจัยเชิงสาเหตุของเอกลักษณ์ทางจริยธรรม เจตคติ และพฤติกรรม ตามบทบาทของครูนักวิจัย
คำสำคัญ:
เจตคติ, ครูนักวิจัย, ปัจจัยเชิงสาเหตุ, เอกลักษณ์ทางจริยธรรมบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาและตรวจสอบความตรงของโมเดลปัจจัยเชิงสาเหตุของเอกลักษณ์ทางจริยธรรม เจตคติ และพฤติกรรมตามบทบาทของครูนักวิจัย 2) ศึกษาอิทธิพลหลักและอิทธิพลปฏิสัมพันธ์ระหว่างการมีสติรู้คิดการถ่ายทอดทางสังคมจากสถาบันฝึกหัดครูและการมีปฏิสัมพันธ์กับบริบทของโรงเรียนที่มีต่อเอกลักษณ์ทางจริยธรรม เจตคติ และพฤติกรรมตามบทบาทของครูนักวิจัยจากโมเดลที่ตรวจสอบความตรงแล้ว และ 3) เปรียบเทียบความแตกต่างของโมเดลปัจจัยเชิงสาเหตุของเอกลักษณ์ทางจริยธรรม เจตคติ และพฤติกรรมตามบทบาทหน้าที่ครูนักวิจัยระหว่างกลุ่มนักศึกษาครูกับครูประจำการและอธิบายว่าประเภทครูเป็นตัวแปรกำกับเส้นทางอิทธิพลใดในโมเดล กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักศึกษาครู ชั้นปีที่ 5 จำนวน 360 คน และครูประจำการ สังกัดสพฐ. จำนวน 360 คน รวม 720 คน ใช้วิธีสุมแบบหลายขั้นตอน เก็บรวบรวมโดยใช้เครื่องมือวัด จำนวน 16 ฉบับ มีค่าความเที่ยงระหว่าง .693 ถึง .938 และวิเคราห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพรรณาเพื่ออธิบายลักษณะของกลุ่มตัวอย่างและการแจกแจงของตัวแปรด้วยโปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติ ส่วนการทดสอบสมมติฐานความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของเอกลักษณ์ทางจริยธรรม เจตคติและพฤติกรรมใช้โปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติ
ผลการวิจัยพบว่า ตัวแปรภายนอก ได้แก่ การมีสติรู้คิด การถ่ายทอดทางสังคมจากสถาบันฝึกหัดครู การมีปฏิสัมพันธ์กับบริบทโรงเรียนส่งผลอย่างมีนัยสำคัญต่อตัวแปรภายใน ได้แก่ เอกลักษณ์ทางจริยธรรม เจตคติและพฤติกรรมบทบาทของครูนักวิจัย ซึ่งตัวแปรสาเหตุมีอิทธิพลทางบวกต่อตัวแปรผล และไม่พบปฏิสัมพันธ์ระหว่างการมีสติรู้คิดกับการถ่ายทอดทางสังคมจากสถาบันฝึกหัดครูและการมีปฏิสัมพันธ์กับบริบทโรงเรียนที่ส่งผลต่อเอกลักษณ์ทางจริยธรรม เจตคติต่อพฤติกรรมบทบาทครูนักวิจัย ส่วนผลการศึกษาอิทธิพลมีลักษณะโครงสร้างเป็นแบบเดียวกันและมีค่าพารามิเตอร์ของเมตริกซ์ อิทธิพลเชิงสาเหตุของตัวแปรแฝงภายในและตัวแปรแฝงภายนอกไม่แตกต่างกัน
เอกสารอ้างอิง
กฤษณะโชติ บัวหล้า. (2561). ปัจจัยทางจิตลักษณะและสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมมุ่งมั่นในการเรียนของ นักศึกษาระดับปริญญาตรีที่เป็นรุ่นแรกของครอบครัว [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. สถาบัน บัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์.
ข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ พ.ศ. 2556. (2556). ราชกิจจานุเบกษา, เล่ม 130 ตอนพิเศษ 130 ง, 64–71.
จิตตรี จิตแจ้ง, & จิตเจริญ ศรขวัญ. (2562). ปัจจัยที่ส่งผลต่อเจตคติวิชาชีพครูของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ในพระบรมราชูปถัมภ์ จังหวัดปทุมธานี. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ในพระบรมราชูปถัมภ์, 13(1), 23–36.
Bogt, T. T., Raaijmakers, Q., & van Wel, F. (2005). Socialization and development of work ethic among adolescents and young adults. Journal of Vocational Behavior, 66, 420–437.
Boylan, M., & Woolsey, I. (2015). Teacher education for social justice: Mapping identity spaces. Teaching and Teacher Education, 47, 62–71.
Carter, M. J. (2013). Advancing identity theory: Examining the relationship between activated identities and behavior in different social contexts. Social Psychology Quarterly, 76(3), 203–233.
Elliot, J. (1994). Research on teachers’ knowledge and action research. Educational Action Research, 2, 133–140.
Flores, M. A., & Day, C. (2006). Contexts shape and reshape new teachers’ identities: A multi-perspective study. Teaching and Teacher Education, 22, 219–232.
Jimenez, E. G., & Garcia, R. L. (2014). Identity of inmate and a new space of re-socialization after leaving the correctional institution. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 132, 351–356.
Kassila, R., & Auriala, A. (2010). Towards a collaborative, interactionist model of teacher change. Teaching and Teacher Education, 43, 104–113.
Kemmis, S., Heikkinen, H. L. T., Fransson, G., Aspfors, J., & Edwards-Groves, C. (2014). Mentoring of new teachers as a contested practice: Supervision, support and collaboration self-development. Teaching and Teacher Education, 26, 854–862.
Kumkale, G. J., Albarracín, D., & Seignourel, P. J. (2010). The effects of source credibility in the presence or absence of prior attitudes: Implications for the design of persuasive communication campaigns. Journal of Applied Social Psychology, 40(6), 1325–1356.
Hong, J. Y. (2010). Pre-service and beginning teacher professional identity and its relation to dropping out of the profession. Teaching and Teacher Education, 26, 1530–1543.
Leitch, R. (2010). Masks as self-study: Challenging and sustaining teachers’ personal and professional personae in early-mid career life phases. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 16(3), 329–352.
Martins, D., & Carvalho, C. (2013). Teachers’ feedback and students’ identity: An example of elementary school students in Portugal. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 82, 302–306.
Meijer, P. C., de Graaf, G., & Meirink, J. (2011). Key experiences in student teachers’ development. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 17(1), 115–129.
Milem, J. F., Umbach, P. D., & Liang, T. H. C. (2004). Exploring the perpetuation hypothesis: The role of colleges and universities in a desegregated society. Journal of College Student Development, 45(6), 668–700.
Owens, T. J., & Serpe, R. T. (2003). The role of self-esteem in family identity salience and commitment among Blacks, Latinos, and Whites. In J. P. Burke, T. J. Owens, R. T. Serpe, & P. A. Thoits (Eds.), Advances in identity theory and research (pp. 124–265). Kluwer Academic/Plenum Publishers.
Sanger, M. N., & Osguthorpe, R. D. (2013). Modeling as moral education: Documenting, analyzing and addressing a central belief of preservice teachers. Teaching and Teacher Education, 29, 167–176.
Shapiro, S. (2010). Revisiting the teachers’ lounge: Reflections on emotional experience and teacher identity. Teaching and Teacher Education, 26, 616–621.
Stets, J. E., & Carter, M. J. (2007). The moral identity: A principle identity. In J. McClelland & T. J. Fararo (Eds.), Purpose, meaning, and action: Control system theories in sociology (pp. 293–316). Palgrave Macmillan.
Stryker, S., & Burke, P. J. (2000). The past, present, and future of identity theory. Social Psychology Quarterly, 63(4), 284–297.
Sutherland, L., Howard, S., & Markauskaite, L. (2010). Professional identity creation: Examining the development of beginning pre-service teachers. Teaching and Teacher Education, 26, 455–465.
Timostsuk, I., & Ugaste, A. (2010). Student teachers’ professional identity. Teaching and Teacher Education, 26, 1563–1570.
Voinar, M., & Palasan, T. (2014). Teachers’ professional identity in the 21st century Romania. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 128, 361–365.
Walker, M., & Lynn, F. B. (2013). The embedded self: A social networks approach to identity theory. Social Psychology Quarterly, 72(2), 151–179.
