Phramahautiti Tirawaro Teaching System for Developing Life Skills Based on the Four Paths to Success
Keywords:
teaching system, life skills development, The Four Paths to SuccessAbstract
The teaching system is designed to be conducive to development and learning, with ongoing feedback and improvement processes to establish an effective teaching system. Similarly, it serves as a cornerstone for efficiency and effectiveness in learning outcomes and student development. The current curriculum aligns with Buddhist principles, emphasizing the Four Paths to Success: Chanda, Viriya, Citta, and Vimamsa. These principles serve as a framework for creating an educational system that aids students in developing comprehensive life skills. Educators should encourage and foster students' satisfaction and love for what they are learning, instilling in them a sense of effort and diligence in pursuing their goals. They should employ teaching methods that stimulate student interest in the subject matter, utilize diverse teaching techniques, and prioritize active participation and critical reflection. This approach is crucial for fostering life skill development and self-improvement. Implementing the Four Paths to Success in teaching enhances students' readiness to face life’s challenges, rooted in a foundation of love for learning, effort, determination, and thorough reflection. A well-designed teaching system continuously applies these principles appropriately to the student's needs, fostering sustainable life skills and development.
References
กฤษณภรณ์ กุตระแสงและอำนวย ทองโปร่ง.(2566).ความคิดเห็นของครูที่มีต่อบทบาทผู้บริหารสถานศึกษาในการ ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะในโรงเรียนมัธยมศึกษา อำเภอธัญบุรี จังหวัดปทุมธานี. วารสาร วิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 13(2), 33-44.
ตะวัน ไชย จิตต์และคณะ. (2567). การพัฒนาผลการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษาและการคิดวิเคราะห์โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสถานการณ์ จำลองและแอพพลิเคชั่น TikTok เรื่องหน้าที่ของเยาวชนต่อสังคมและประเทศชาติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนโยธินบำรุง. วารสาร ครุศาสตร์ มหาวิทยาลัย ราชภัฏ นครศรีธรรมราช, 3(1).
ปรัชญนันท์ นิลสุข. (2557). กระบวนการเรียนรู้การเชื่อมโยงและรูปแบบการเรียนการสอนผ่านเว็บที่มีต่อผลสัมฤธิ์ทางการเรียนการแก้ ปัญหาและการถ่ายโยงการเรียนรู้. วารสารวิทยบริการมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์| Academic Services Journal, Prince of Songkla University, 13(1).
พระปลัดเขตขันท์ คนงานดีและ ศักดิ์ดา งานหมั่น. (2567). การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สนับสนุนการพัฒนาผู้เรียน. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 6(2).471-482.
พระมหาฉัตรชัย ธมฺมวรเมธี(ทันบาล)และคณะ. (2566). อิทธิบาทธรรม 4 กับการศึกษาเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต. วารสาร สังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัย มหามกุฏราชวิทยาลัย, 6(1), 164-181.
พระมหาสุวัฒน์ กิตฺติเมธี(คงยืน)และสมควร นามสีฐาน. (2565). บทบาทครูในการสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีความสุข. วารสาร มจร อุบล ปริทรรศน์, 7(3), 588-597.
พระเอกรัตน์ มหามงฺคโล.(2560).การสอนสังคมศึกษา. วารสาร วนัมฎองแหรกพุทธศาสตรปริทรรศน์,4(1),118-142.
วรกฤต เถื่อนช้างและ ปฏิธรรม สำเนียง. (2565). รูปแบบการบริหารสถานศึกษาเพื่อพัฒนาสมรรถนะของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาในศตวรรษที่ 21 ตามหลักอิทธิบาท 4. วารสารวิจัยวิชาการ, 1(6), 123-136.
Brown, H. D. (2007). Teaching by principles: an interactive approach to languagepedagogy (3rd ed.). Pearson Education.
พัศดา จิราสิทธิ์. (2566). วิธีสอนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม (Participatory Learning : PL). (ออนไลน์). [แหล่งข้อมูล]. https://www.gotoknow.org/posts/203215. เข้าถึงข้อมูล (15 กรกฎาคม 2566)
