Guidelines for Implementing Coaching Supervision to Enhance Teachers’ Classroom Research Competency at Satri Angthong School
Keywords:
classroom research competency, coaching supervision, implementation guidelinesAbstract
This research had two main objectives: (1) to study a coaching supervision guideline aimed at enhancing classroom research competency among teachers at Satri Angthong School, and (2) to evaluate the appropriateness and feasibility of this guideline. The study was conducted in two phases. In Phase 1, the guideline was developed through document analysis and its content validity was verified by five experts selected via purposive sampling. The research instrument was a content validity evaluation form, and data were analyzed using the Item-Objective Congruence (IOC) index. In Phase 2, the appropriateness and feasibility of the guideline were evaluated by a purposive sample of 144 school administrators and teachers from Satri Angthong School. The data were collected using a questionnaire with a reliability coefficient of 0.97 for appropriateness and 0.95 for feasibility. The statistical analysis utilized the mean and standard deviation..
The research results found that:
- The coaching supervision guideline for enhancing classroom research competency consists of three phases: Phase 1: Preparation (8 items), Phase 2: Implementation (14 items), and Phase 3: Follow-up and Evaluation (8 items).
- The overall guideline, comprising 30 items across all three phases, was rated at a high level for both appropriateness and feasibility. Keywords: classroom research competency, coaching supervision, implementation guidelines
References
แจ่มนภา ล้ำจุมจัง. (2559). แนวทางการดำเนินงานนิเทศภายในแบบชี้แนะสำหรับสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 35(3), 51-60.
ธัญญา กาศรุณ. (2567). การส่งเสริมสมรรถนะการวิจัยชั้นเรียนของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูคณิตศาสตร์ ด้วยการนิเทศแบบสอนงานและการให้คำปรึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 47(1), 76-88.
ธัญพิชชา อุ่นรัมย์. (2564). การพัฒนาแนวทางการนิเทศภายในแบบสอนแนะโดยใช้แนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ สำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 33 (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พวงอ้อย ไชยดี. (2564). การพัฒนาแนวทางการนิเทศแบบสอนแนะ (Coaching) สำหรับสถานศึกษาสังกัดเทศบาล ภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนล่าง (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ระย้า คงขาว. (2559). การพัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อเสริมสร้างสมรรถภาพการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้สำหรับครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 18(1), 74-82.
โรงเรียนสตรีอ่างทอง. (2566). แผนพัฒนาการศึกษา ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2566-2571). อ่างทอง: โรงเรียนสตรีอ่างทอง.
วาโร เพ็งสวัสดิ์. (2553). การวิจัยพัฒนารูปแบบ. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 2(4), 1-15.
วิชิรตา วรธาดาสวัสดิ์. (2566). รูปแบบการนิเทศการศึกษาแบบผสมผสานเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา (วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ศุภวรรณ สัจจพิบูล. (2560). แนวคิดการนิเทศเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร ฉบับภาษาไทย, 37(1), 203-222.
สำนักงานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย จังหวัดเชียงใหม่. (2564). คู่มือนิเทศภายในสำหรับสถานศึกษา ประจําปีงบประมาณ พ.ศ. 2564. เชียงใหม่: สำนักงานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย จังหวัดเชียงใหม่.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). ศาสตร์และศิลป์ในการนิเทศการศึกษา. กรุงเทพฯ: หน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สุธาสินี แม้นญาติ. (2565). การพัฒนาการนิเทศแบบสอนแนะสำหรับครูวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนสังกัดเทศบาลนครขอนแก่น. วารสารชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู, 2(1), 72-94.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2568). ทิศทางการวิจัยทางการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2568 - 2570. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
