The Development of Narrative and Descriptive Essay Writing by Using CIRC Technique Together with the Exercise for Matthayomsuksa 4 Students of Khuandon Wittaya School, Satun Province The objectives of this study were 1) to compare the students’ narrative and descriptive essay writing skills before and after using CIRC technique together with the exercises. 2) to compare the students’ narrative essay writing skill and descriptive essay writing skill after using CIRC technique which were compared to the criteria of 60 percent. 3) to evaluate the development of the students’ narrative and descriptive writing skills after using CIRC technique together with the exercises.

Main Article Content

Nasweeta Piriyah

Abstract

The objectives of this study were 1) to compare the students’ narrative and descriptive essay writing skills before and after using CIRC technique together with the exercises. 2) to compare the students’ narrative essay writing skill and descriptive essay writing skill after using CIRC technique which were compared to the criteria of 60 percent. 3) to evaluate the development of the students’ narrative and descriptive writing skills after using CIRC technique together with the exercises. The samples of this research were 30 students in Matthayomsuksa 4/3, semester 1, academic year 2022 of Khuandon Wittaya School, Satun Province which were selected by purposive samplings. The instruments used in this study included the lesson plans with CIRC technique together with the exercises, narrative and descriptive writing exercises and the skill test about narrative and descriptive writing. The statistics used in the research were frequency, percentage (%), mean ( ), standard deviation (S.D), relative development score, T-Test for Dependent Samples and hypothesis testing using a One Sample T-Test.


          The results of this research concluded that 1) the students had skills in narrative and descriptive essay writing after using the CIRC technique together with the exercises statistically significantly higher than before learning at the .05 level. 2) When comparing the students’ narrative and descriptive essay writing skills after using the CIRC technique together with the exercises, to the criteria of 60 percent, it was shown that the students' post-learning average scores were significantly higher than the criteria at the .05 level. 3.) when comparing the students’ narrative and descriptive essay writing skills after using the CIRC technique with the exercises, it was found that the students had overall relative gain scores at a high level.


 The results of this research concluded that 1) the students had skills in narrative and descriptive essay writing after using the CIRC technique together with the exercises statistically significantly higher than before learning at the .05 level. 2) When comparing the students’ narrative and descriptive essay writing skills after using the CIRC technique together with the exercises, to the criteria of 60 percent, it was shown that the students' post-learning average scores were significantly higher than the criteria at the .05 level. 3.) when comparing the students’ narrative and descriptive essay writing skills after using the CIRC technique with the exercises, it was found that the students had overall relative gain scores at a high level.

Article Details

How to Cite
Piriyah, N. (2023). The Development of Narrative and Descriptive Essay Writing by Using CIRC Technique Together with the Exercise for Matthayomsuksa 4 Students of Khuandon Wittaya School, Satun Province: The objectives of this study were 1) to compare the students’ narrative and descriptive essay writing skills before and after using CIRC technique together with the exercises. 2) to compare the students’ narrative essay writing skill and descriptive essay writing skill after using CIRC technique which were compared to the criteria of 60 percent. 3) to evaluate the development of the students’ narrative and descriptive writing skills after using CIRC technique together with the exercises . Journal of Education, Faculty of Education, Nakhon Phanom University, 4(1). retrieved from https://so08.tci-thaijo.org/index.php/edunpuJ/article/view/1799
Section
academic artical
Share |

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: คุรุสภา.

จิราพร บุดดีอ้วน. (2564). การพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะเรื่องมาตราตัวสะกด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยเพื่อส่งเสริมทักษะ

การเขียนประโยคของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านหนองบัวงาม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา

ประถมศึกษาบึงกาฬ (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, สกลนคร.

ณัฐกาญจน์ เลิศยะโส. (2553). การพัฒนาทักษะการเขียนความเรียงร้อยแก้วโดยใช้การสอนแบบร่วมมือเทคนิค CIRC ร่วมกับ

แบบฝึกการเขียน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศิลปากร,

นครปฐม.

ถวัลย์ มาศจรัส. (2545). การเขียนเชิงสร้างสรรค์เพื่อการศึกษาและอาชีพ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์ธารอักษร.

ธิดา ทิพย์สุข. (2552). การพัฒนาผลการเรียนรู้ด้านการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของนักเรียนชั้น

มัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่จัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค CIRC (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.

นันทิกา วงศ์ใยคำ, และ กาญจนา วิชญาปกรณ์. (2565, กรกฎาคม). การพัฒนาทักษะการเขียนความเรียงของนักเรียนชั้น

มัธยมศึกษาปีที่ 2 . วารสารมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 7(6), 255-268. สืบค้นจาก

https://so06.tci-thaijo.org/index.php/jomld/article/view/255729/173780

มาเรียม นิลพันธุ์. (2555). วิธีวิจัยทางการศึกษา. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.

เมธาวดี จับจุ, สุวรรณี ยหะกร, และอภิรักษ์ อนะมาน. (2565, กรกฎาคม-ธันวาคม). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค

CIRC ที่มีต่อความสามารถในการเขียนสื่อความภาษาไทยและความมุ่งมั่นในการทำงานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาญจนบุรี. วารสารพุทธปรัชญาวิวัฒน์, 6(2), 176-187. สืบค้น

จาก http://ojs.mbu.ac.th/index.php/jbpe/issue/view/131/JPBE

เยาวรัตน์ ทองมี, จิตติรัตน์ แสงเลิศอุทัย, และสุจิตรา คงจินดา. (2554, มกราคม-มิถุนายน). การพัฒนาทักษะการอ่านจับ

ใจความและการเขียนเรียงความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้กิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค

CIRC. วารสารสังคมศาสตร์วิจัย, 2, 83-96. สืบค้นจาก http://dept.npru.ac.th/jssr/data/files/7

ศิริชัย กาญจนวาสี. (2552). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สุภาพร มีอาษา. (2560). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือ ด้วยเทคนิค CIRC เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่าน

และเขียนภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (วิทยานิพนธ์นิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัย

นเรศวร, พิษณุโลก.

สุรีย์มาศ บุญฤทธิ์รุ่งโรจน์. (2544). การพัฒนาแบบฝึกการอ่านจับใจความสำคัญสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

(วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศิลปากร, กรุงเทพฯ.

Kruse, k. (2007). Introduction to Instruction Design and the ADDIE Model. Accessed 5 November 2020.

Available From: http://www.transformativedesigns. com/id_systems.html.

Slavin, R.E. (1995). Cooperative Integrated Reading and Composition. Menlo Park, CA: Addison-Wesley