การพัฒนาแบบวัดความฉลาดรู้ทางการเงินของนักศึกษาครุศาสตรบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี

suriya hanphichai; Atcharaphan Yimhoy; Yupa Munkedkit

doi:10.65205/jedusrru.2026.4893

Authors

suriya hanphichai Thepsatri Rajabhat University
Atcharaphan Yimhoy Faculty of Education, Kasetsart
Yupa Munkedkit Faculty of Education, Kasetsart

DOI:

https://doi.org/10.65205/jedusrru.2026.4893

Keywords:

Financial Literacy, Financial Literacy Assessment Tool, Bachelor of Education Students

Abstract

This research aims to: develop a financial literacy assessment tool for Bachelor of Education students at Thepsatri Rajabhat University, analyze the quality of the financial literacy assessment tool, and assess the students’ financial literacy. The sample group were 245 Bachelor of Education students from Thepsatri Rajabhat University, selected using stratified random sampling. The research instrument was a 55-item financial literacy assessment, and descriptive statistics and internal consistency reliability analysis were employed for data analysis.

The research findings reveal that: 1) the developed financial literacy assessment tool included three components and 13 financial literacy indicators. The three components were financial knowledge, financial attitude, and financial behavior. The assessment tool consisted of 16 multiple-choice questions with four answer choices and 24 five-point Likert scale items 2) the quality of the financial literacy assessment tool showed that the overall reliability of the assessment tool was 0.91, with reliability values of 0.76 for financial knowledge, 0.89 for financial attitude, and 0.95 for financial behavior. The index of item-objective congruence ranged from 0.67 to 1.00. The difficulty index for the financial knowledge component ranged from 0.28 to 0.79, indicating that the questions varied from moderately difficult to easy. The discrimination index ranged from 0.32 to 0.60 and 3) the students’ financial literacy was at a moderate level. The mean financial knowledge score was M = 9.06, SD = 3.14, and overall financial attitude was at a high level (M = 4.00, SD = 0.61). The highest-scoring aspect of financial attitude was long-term saving and spending, followed by perceptions of current and future financial status, while the lowest was spending money to fulfill desires. Similarly, overall financial behavior was at a high level (M = 3.96, SD = 0.69). The highest-scoring aspect was thoughtful consideration before making a purchase, followed by researching information before financial decisions. Other aspects, in descending order, included appropriate saving or investment, financial decision-making and budgeting, and setting financial goals. The lowest-scoring aspect was careful personal financial management.

References

กมลชนก สกนธวัฒน์. (2562). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ทางเศรษฐศาสตร์โดยใช้แนวคิดการเรียนรู้แบบฉากทัศน์เป็นฐาน เพื่อส่งเสริมความฉลาดรู้การเงินของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ชนากานต์ ธนนิวัฒน์. (2563). การพัฒนาแบบวัดความฉลาดรู้การเงินสำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการวัดและประเมินผลการศึกษา ภาควิชาวิจัยและจิตวิทยาการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ชาญธาดา กฤชเลิศกุล. (2564). ความรู้ทางการเงิน แรงจูงใจทางการเงิน และทัศนคติทางการเงิน ส่งผลต่อพฤติกรรมการวางแผนทางการเงินและการเลือกรูปแบบการออมและการลงทุนในสถานการณ์วิกฤติโควิด-19 กรณีศึกษา : ลูกค้าเอ็กซ์คลูซีฟ ธนาคาร B จำกัด (มหาชน) เขตนครปฐม1. วิทยานิพนธ์บริหารธุรกิจมหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารธุรกิจ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.

ธนาคารแห่งประเทศไทย. (2563). รายงานผลสำรวจทักษะทางการเงินของไทย ปี 2563. กรุงเทพมหานคร : ธนาคารแห่งประเทศไทย.

ธนาคารแห่งประเทศไทย. (2565). รายงานผลสำรวจทักษะทางการเงินของไทย ปี 2565. กรุงเทพมหานคร : ธนาคารแห่งประเทศไทย.

ธีรยุทธ พิริยะอารยะกูล. (2562). การพัฒนาต้นแบบที่เหมาะสมในการส่งเสริมความรอบรู้ด้านการเงินของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต : การประยุกต์ใช้โมสต์และสมาร์ท. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาวิธีวิทยาการวิจัยการศึกษา ภาควิชาวิจัยและจิตวิทยาการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

นวรัตน์ เต็มสัมฤทธิ์ และคณะ. (2566). โครงการทักษะทางการเงิน พฤติกรรมการลงทุน และการรับรู้ความเสี่ยงในการลงทุนสินทรัพย์ทางการเงินของประชากรแต่ละช่วงวัย. กองทุนส่งเสริมพัฒนาตลาดทุน และ ภาควิชาเศรษฐศาสตร์ คณะเศรษฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.

แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566-2570). ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 139 ตอนพิเศษ 258 ง. 1 พฤศจิกายน 2565.

พัชราภา อินทพรต. (2565). การพัฒนาหลักสูตรเสริมเพื่อเสริมสร้างความฉลาดรู้ทางการเงินโดยการจัดการเรียนรู้ใช้สมองเป็นฐานร่วมกับเกมจำลองสถานการณ์ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี. ปริญญานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการวิจัยและพัฒนาหลักสูตร บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

มุทิตา ย่องไทยสง. (2566). การพัฒนาความฉลาดรู้การเงินโดยใช้แนวคิดปรากฏการณ์เป็นฐานของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา คณะสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

Agarwal, S., Driscoll, J. C., Gabaix, X., & Laibson, D. (2007). The age of reason: Financial decisions over the lifecycle. National Bureau of Economic Research Cambridge, Mass., USA.

Atkinson, A., & Messy, F. A. (2012). Assessing financial literacy in 12 countries: An OECD/INFE international pilot exercise. Journal of Pension Economics & Finance, 10(4), 657-665.

Hastings, J. S., Madrian, B. C., & Skimmyhorn, W. L. (2013). Financial literacy, financial education, and economic outcomes. Annu. Rev. Econ., 5(1), 347–373.

OECD. (2024). Financial education and youth. Retrieved from http://www.oecd.org/

OECD. (2019). PISA 2022 Assessment and analytical framework: Science, reading, mathematics and financial literacy. Retrieved from http://dx.doi.org