เทคนิคการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษด้วย “ผังงาน”
คำสำคัญ:
เทคนิคการสอน, ไวยากรณ์, ภาษาอังกฤษ, ผังงานบทคัดย่อ
การสอนภาษาอังกฤษในปัจจุบัน ผู้สอนจำนวนมากยังคงมุ่งเน้นการสอนหรือถ่ายทอดเนื้อหาทางไวยากรณ์เป็นสำคัญ ผ่านวิธีการสอนแบบเน้นไวยากรณ์และการแปล (Grammar Translation Method) ซึ่งเป็นการสอนที่มุ่งเน้นถ่ายทอดเนื้อหาทางไวยากรณ์ตั้งแต่เริ่มต้นจนถึงจบคาบเรียนนั้น ๆ โดยใช้ภาษาแม่เป็นสื่อกลางในการสื่อสารในชั้นเรียน อย่างไรก็ตาม วิธีการสอนแบบเน้นไวยากรณ์และการแปล ดังกล่าว ยังไม่ประสบความสำคัญเท่าที่ควร เนื่องจากผู้เรียนจำนวนมากที่เรียนภาษาด้วยรูปแบบดังกล่าวยังสร้างหรือแต่งประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์อยู่ การประยุกต์ใช้ผังงานในการจัดการเรียนรู้ทางไวยากรณ์มีข้อดีหลายประการ เช่น 1) ผังงานเป็นเทคนิคหรือกลวิธีการสอนเพื่อถ่ายทอดองค์ความรู้เชิงกระบวนการ โครงสร้าง และขั้นตอนที่มีประสิทธิภาพ 2) ผังงานสามารถช่วยดึงดูดความสนใจในการเรียนชองผู้เรียนได้เป็นอย่างดี 3) ผังงานช่วยให้ผู้เรียนเห็นภาพรวมและเกิดความเข้าใจในเนื้อหาที่มีลักษณะเป็นขั้นตอน โครงสร้าง หรือกระบวนการที่ซับซ้อนได้ง่ายมากยิ่งขึ้น และ 4) ผังงานช่วยทำให้ผู้เรียนจดจำขั้นตอน โครงสร้าง หรือกระบวนการที่ได้รับการถ่ายทอดได้อย่างแม่นยำมากยิ่งขึ้น เป็นต้น อย่างไรก็ตาม ผังงาน ยังคงมีข้อจำกัดบางประการที่ผู้สอนจำเป็นต้องคำนึงถึงอยู่เสมอ เช่น ความซับซ้อนของผังงาน ความยากในการแก้ไขผังงาน ความยากในการตีความหมายของผังงาน การใช้ระยะเวลาที่ค่อนข้างนานในการออกแบบผังงาน เป็นต้น
References
ทิศนา แขมมณี. (2559). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 20). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สหรัฐ ลักษณะสุต, วรรณประภา สุขสวัสดิ์, และอารีรักษ์ มีแจ้ง. (2566). ผลการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารโดยบูรณาการเทคนิคผังงานที่มีต่อความสามารถ ด้านไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชลบุรี ระยอง. วารสารชุมชนวิจัย มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา, 17(2), 139-151.
Abdullah, S., & Edi, W. (2021). The Use of Flowchart in Improving Students’ Ability in Writing Paragraph. Ethical Lingua. 8(1), 259-275.
Alikhonova, D., & Grigoryans, K. (2020). Features of the Formation of Grammatical Competence. International Journal of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT), 20(2), 121-125.
Andrew, R. (2021). A Descriptive Grammar of English: Modern English grammar by example. Independently published. ISBN: 979-8645611750.
Andrew, W. (1975). Visual Materials for the Language Teacher. Addison-Wesley Longman Ltd.
Azar, B. (2007). Grammar-based teaching: A practitioner’s perspective. http://tesl-ej.org/ej42/a1.pdf.
Brown, D. (2014). Principles of Language Learning and Teaching (6th ed.). Pearson Education ESL.
Chonthita, P., & Nirachorn, B. (2020). The Role of Grammar Teaching in ESL Writing. Sripatum Chonburi Journal, 16(4), 1-9.
Doff, A. (1988). Teach English – A training course for teachers. Cambridge University Press.
Ellis, R. (2006). Current Issues in the teaching of grammar: An SLA perspective. TESOL Quarterly, 40(1), 83-107.
Ellis, R. (2007). The Differential Effects of Corrective Feedback on Two Grammatical Structures Conversational interaction in second language. Oxford University Press.
Estrella, C. S., & Presley, V. (2018). Grammatical Competence of Junior High School Students. TESOL International Journal, (13)1, 82-94.
European Centre for Modern Languages. (2011). Relating language examinations to the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (CEFR) Highlights from the Manual. Council of Europe Publishing, Austria.
Fisenko, O., Belous, A., Vukolova, E., & Sycheva, I. (2021). Developing grammatical competence at the stage of pre-higher education training, Propósitos y Representaciones, (9)2, 109-120.
Frodesen, J. (2001). Grammar in Writing: Teaching English as a Second or Foreign Language. Heinle & Heinle.
Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching (5th ed.). Pearson Longman.
Jade, B. (2018). Visuals to support L2 learning. https://www.cambridge.org/elt/blog/2018/05/25/visuals-to-support-l2-learning/.
James, F. (2022). What is a Flowchart. https://www.edrawsoft.com/flowchart-definition.html.
Kepes, G. (1995). Language of vision. Dover Publications.
Khairul, F. Y. (2018). Challenges of Teaching Grammar at Tertiary Level: Learning from English Lecturers’ Insights. e-Academia Journal, 7(1), 64-81.
Khanh, C. L. (2020). The Importance of Grammar in Language Teaching and Learning. Proceeding of the Workshop on Innovation Jennifer in Language Teaching and Learning, 186-195.
Larsen-Freeman, D. (2011). Techniques and Principles in Language Teaching (3rd ed.). Oxford University Press.
Liwei, S. (2017). The Importance of Grammar Teaching at College. Proceeding of the 2017 International Conference on Frontiers in Educational Technologies and Management Sciences (FETMS 2017), 6-9, Francis Academic Press, UK.
Mojabi, S. (2014). Correlation between Grammatical Competence and Pragmatic Competence among Iranian University EFL Learners (Master’s thesis). University of Malaya, Kuala Lumpur, Malaysia.
Myhill, D., & Bailey, T. (2013). Grammar for writing? An investigation of the effects of contextualized grammar teaching on students’ writing. Read Writ, 26(8), 1241-1263.
Nassaji, H., & Fotos, S. (2011). Teaching Language in Second Language Classrooms: Integrating Form-Focused Instruction in Communicative Context. Routledge.
Noguchi, R. R. (1991). Grammar and the teaching of writing: Limits and possibilities. National Council of Teachers of English.
Nsimeneabasi, M., & Esther, E. (2018). Influence of Virtual Reality and Flow Chart on Biology Students’ Academic Achievement on Circulatory System in Uyo Municipality, Akwa Ibom State, Nigeria. Journal of Education and Practice, (9)12, 129-136.
Okafor, C. & Odiliobi, O. (2021). application of flowchart in teaching simple interest to secondary school students; a panacea for sustainable development. COOU Journal of Educational Research, 6(1), 301–325.
Olivia, K., Jennifer, G., & Katherine, L. (2018). Let Your Ideas Flow: Using Flowcharts to Convey Methods and Implications of the Results in Laboratory Exercises, Articles, Posters, and Slide Presentations. Journal of Microbiology & Biology Education, 19(1), 1-5.
Oscar, R. C. (1995). Teaching Communicative Grammar at the Discourse Level. Universidad de Alcalá. Servicio de Publicaciones.
Ospina, A. D. (2022). Gestalt Theory of Learning (Kohler). https://www.toolshero.com/psychology/gestalt-theory-of-learning.
Pahlevy, C. (2010). Pengertian Flowchart dan Definisi Data. Cambridge University Press.
Petty, G. (2014). Evidence Based Teaching: A Practical Approach. Oxford University Press.
Sherla, S. (2019). Using Flowchart Technique to Improve Students’ Understanding on Indefinite and Definite Articles (Master's thesis). Ar-raniry State Islamic University, Indonesia.
Sless, D. (1981). Learning and visual communication. Croom Helm London.
Stevick, E. W. (1976). Memory, Meaning and Method. Rowley, Massachusetts, Newbury House.
Susanto, H. (2006). Meningkatkan kosentrasi peserta didik konsentrasi peserta didik melalui optimalisasi modalitas belajar peserta didik. Jurnal Pendidikan Penabur, 5(2), 46-51.
Tomlinson, B. (2013) Seeing what they mean: helping L2 readers to visualise. In Tomlinson, B. (ed.) Materials Development in Language Teaching (2nd ed). Cambridge University Press, 357-378.
Tonni, G. (2016). Skeletal dysplasia with bowing long bones: Proposed flowchart for pretal diagnosis with case demonstration. Taiwanese Journal of Obstetrics & Gynecology, 3(2), 771-776.
Ubonrat, C., & Laddakorn, N. (2020). The Current Issues of Teaching English in Thai Context. Eau Heritage Journal, 10(2), 34-45.
Ur, P. (2009). Grammar Practice Activities: A Practical Guide for Teachers (2nd ed.). Cambridge University Press.
Wertheimer, M., 1997, Gestalt Theory, A Source Book of Gestalt Psychology. Paul, K. and Co., Ltd.,
Wipada, P. (2016). Development of Communicative Grammar Teaching Model in Teaching Pre-Service English-Major Teachers. Proceeding of the 2016 International Academic Research Conference, 402-406, Milan, Italy.
Zakaria, D. (2013). The importance of grammar in second language teaching (Master's thesis). Universite Hassan II Mohammedia Casablanca, Morocco.
Downloads
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2024 วารสารปรัชญาดุษฎีบัณฑิตทางสังคมศาสตร์
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
