AN INNOVATIVE LEADERSHIP DEVELOPMENT MODEL FOR ADMINISTRATORS OF PRIVATE VOCATIONAL COLLEGES UNDER OFFICE OF THE VOCATIONAL EDUCATION COMMISSION
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this study were to: 1) investigate the components and guidelines of the innovative leadership development model among administrators of private vocational education colleges; 2) create a model for this purpose; and 3) evaluate the model's effectiveness in developing innovative leadership among administrators of private vocational education colleges. We conducted this study using a mixed method, dividing it into three stages. In the first phase, qualitative research methods were used to study the aspects and guiding principles of the creative leadership development model. This required five experts and included a comprehensive interviewing procedure with key informants, including the examination of relevant research and literature. We examined the data through qualitative analysis, categorization, analysis, logical synthesis, and data correlation. The second phase of developing an innovative leadership model included establishing a framework and obtaining validation from eighteen experts regarding its appropriateness. We examined the quantitative data using the mean and standard deviation. The last part of the model's qualitative data is an evaluation of how useful it is and how 43 private vocational education institutes' administrations use it. On the other hand, we assessed the quantitative data using an average and a standard deviation. The research findings on the innovative leadership of private vocational college administrators consisted of seven elements: 1) vision for transformation, 2) collaboration, 3) innovation, 4) engagement, 5) developing a learning-oriented social environment, 6) risk assessment, and 7) establishing an innovative organizational culture, employing the development process in accordance with quality management principles (PDCA). We merged the three development approaches: self-development, interpersonal development, and experience-based development using the PDCA. It served as a framework for establishing innovative leadership. The innovative leadership development model consisted of three components: 1) innovative leadership components; 2) guidelines for developing innovative leadership, which included the development process and methods; and 3) success factors, which comprised the format's highest level of usefulness and suitability assessment results.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของคณะวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้ ไม่ใช่ความคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้จัดทำ บรรณาธิการ กองบรรณาธิการ และคณะวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ความรับผิดชอบด้านเนื้อหาและการตรวจร่างบทความแต่ละเรื่องเป็นความคิดเห็นของผู้เขียนบทความแต่ละท่าน
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2559). คู่มือการประชุมเชิงปฏิบัติการชี้แจงแนวทางการดำเนินงานโครงการโรงเรียนประชารัฐ โครงการสานพลังประชารัฐด้านการศึกษาพื้นฐานและการพัฒนาผู้นำ. กรุงเทพฯ: ไอเดียเวิร์คส์คอมมิวนิเคชั่นส์.
กุลชลี จงเจริญ. (2562). ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรม. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
คณะกรรมาธิการการศึกษา วุฒิสภา. (2563). รายงานการพิจารณาศึกษา เรื่อง แนวทางการส่งเสริม สนับสนุน และยกระดับคุณภาพมาตรฐานการจัดการศึกษาอาชีวศึกษาเอกชน. สืบค้น 19 ธันวาคม 2566, https://dl.parliament.go.th/backoffice/viewer2300/web/viewer.ph.
พยัต วุฒิรงค์. (2552). 5 สุดยอดองค์การแห่งนวัตกรรมของไทย : ความแตกต่างภายใต้ความคล้ายคลึงในการบริหารทรัพยากรมนุษย์. กรุงเทพฯ: สถาบันพัฒนบริหารศาสตร์.
พลฤทธิ์ จินดาหลวง. (2562). การพัฒนารูปแบบการขับเคลื่อนนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์คนรุ่นใหม่ของวิทยาลัยอาชีวศึกษาลำปางสู่มาตรฐานการอาชีวศึกษาด้วย 6M และ PDVA. สืบค้น 11 ธันวาคม 2566, http://lampangvc.ac.th/2021/news/1674.
พลอยชมพู ทับเอม, มณีนุช จุ้มเอี่ยม และ ธนัสถา โรจนตระกูล. (2565). การพัฒนาภาวะผู้นำ: จากทฤษฎีสู่แนวทางการปฏิบัติที่ดีในองค์กร. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(12), 304-319.
พิจิกานต์ ศรีพิมาย และ รัตนะ บัวสนธ์. (2562). การพัฒนารูปแบบการประเมินความสามารถในการประเมินได้ของโครงการทางการศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 21(4), 212-223.
พีรพงศ์ บุญฤกษ์ และ นลิตา สอนวารี. (2566). Deming Cycle กับการสอบเข้ามหาวิทยาลัย. วารสารสหวิทยาการวิจัยและนวัตกรรมการศึกษา, 2(1), 29-38.
ศิริพร พงษ์เนตร. (2564). การศึกษาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
สาธร ทรัพย์รวงทอง. (2566). รูปแบบภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารวิจัยวิชาการ, 6(3), 309-323.
สำนักงานคณะกรรมการกฤษฎีกา. (2562). เจตนารมณ์พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562. สืบค้น 11 ธันวาคม 2566, https://www.krisdika.go.th/data/ebook/thailaw/12-2562.pdf.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิก.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). รายงานการศึกษาไทย พ.ศ. 2565. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิก.
สำนักงานศึกษาธิการภาค 15. (2565). แผนพัฒนาการศึกษาภาคเหนือ พ.ศ. 2566-2570. สืบค้น 25 กุมภาพันธ์ 2567, https://www.pnbpeo.go.th/web/list/plan/a8ef9a8b34569f20b72b47d84defd6fd.pdf.
อนุสรณ์ นามประดิษฐ์, ชูชีพ พุทธประเสริฐ และ สุทธิพงศ์ ยงค์กมล. (2566). ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมแนวคิดและทฤษฎีสู่การปฏิบัติเพื่อการพัฒนาผู้บริหารโรงเรียนในเครือสารสาสน์. วารสาร มมร วิชาการล้านนา, 12(1), 112-121.
อนุสรณ์ นามประดิษฐ์, ชูชีพ พุทธประเสริฐ, ยงยุทธ ยาบุญทอง และ มนภัทร มโนการ. (2562). รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารโรงเรียนในเครือสารสาสน์. วารสารพัฒนาบริหารศาสตร์, 59(1), 98-120.
อภิวุฒิ พิมลแสงสุริยา. (2566). อะไรคือสิ่งจำเป็นของผู้นำเชิงนวัตกรรม. สืบค้น 18 ธันวาคม 2566, https://www.slingshot.co.th/th/blog/innovative-leadership.
Horth, D. M. (2012). Becoming a Leader Who Fosters Innovation. (White Paper). Greensborough. NC: Center for Creative Leadership.