สมรรถนะครูอนุบาล: ศึกษาจากการสัมภาษณ์เหตุการณ์เชิงพฤติกรรม เพื่อการจัดการสู่ความเป็นเลิศ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
สมรรถนะของครูอนุบาลเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาปฐมวัย การศึกษานี้มีเป้าหมายเพื่อสำรวจองค์ประกอบสมรรถนะของครูอนุบาล โดยการสัมภาษณ์ครู 20 คนในมณฑล G ของประเทศจีน ด้วยวิธีการสัมภาษณ์เหตุการณ์เชิงพฤติกรรม (Behavioral Event Interview) การวิเคราะห์หัวข้อและเนื้อหาช่วยในการระบุและเข้ารหัสสมรรถนะของครูอนุบาล จากการวิเคราะห์เชิงสถิติพบว่าครูอนุบาลมีสมรรถนะที่ประกอบด้วย 54 องค์ประกอบ เช่น ความซื่อสัตย์ ความรัก การยอมรับวัฒนธรรม ทักษะการสอน การเข้าใจผู้อื่น การใช้ความสามารถให้เกิดประโยชน์สูงสุด การควบคุมตนเอง และการใฝ่รู้ การวิเคราะห์ความสัมพันธ์เชิงลำดับชั้นทำให้สามารถจำแนกสมรรถนะออกเป็น 8 คุณลักษณะ ได้แก่ ลักษณะส่วนบุคคล จรรยาบรรณวิชาชีพ ความรอบรู้ทางวัฒนธรรม ความรู้และทักษะวิชาชีพ การสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ ความสามารถในการสร้างผลสำเร็จ ภาพลักษณ์ของตนเอง และการมุ่งสู่ความเป็นเลิศ ซึ่งแสดงให้เห็นว่าครูอนุบาลมีสมรรถนะเป็นโครงสร้างเชิงมิติที่ประกอบด้วยหลายด้าน ทั้งในด้านส่วนบุคคล จรรยาบรรณวิชาชีพ ความรอบรู้ทางวัฒนธรรม และทักษะทางวิชาชีพ
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของคณะวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้
ไม่ใช่ความคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้จัดทำ บรรณาธิการ กองบรรณาธิการ และคณะวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ความรับผิดชอบด้านเนื้อหาและการตรวจร่างบทความแต่ละเรื่องเป็นความคิดเห็นของผู้เขียนบทความแต่ละท่าน
References
Bakar, R. (2020). The influence of professional teachers on Padang vocational school students' achievement. Kasetsart Journal of Social Sciences, 39(1), 67-72.
Fassinger, R. E. (2005). Paradigms, praxis, problems, and promise: Grounded theory in counseling psychology research. Journal of counseling psychology, 52(2), 156.
Han, R. (2021). Research on the present situation of kindergarten teachers’ competency: Take the kindergarten in N District of C City as an example. Jilin International Studies University.
Jariya Pichai-kham. (2016). Developing desirable qualities of kindergarten teachers in the 21st century. Journal of Buddhist Social Science and Anthropology, 5(4), 1-15.
Jirawan Preecha. (2022). The PAORE supervision model to promote active learning and develop student competencies. Journal of Early Childhood Education Management, 5(1), 1-15.
Li, L. (2020). Analysis of new employee competency improvement path: Based on borderless career theory. Leadership Science, (06), 80–82.
Piyanun Hiranyachalothorn. (2018). Developing learning experiences for kindergarten teachers that promote critical thinking skills. Journal of Early Childhood Education, 9(2), 1-15.
Sittipong Udomsup. (2024). Evaluation of satisfaction with a participatory supervision model to enhance active learning teaching for teachers at Ban Pa Daeng School. Journal of Early Childhood Education, 10(1), 1-15.
Wassana Boonmak & Mansich Sitsomboon. (2021). Developing an integrated supervision model to enhance active learning competencies of basic education teachers. Journal of Early Childhood Education Management, 4(2), 1-15.
Zhang, C. Y. (2020). Study on current situation and promotion strategy of the competency of teachers in private preschool institutions. Journal of Guangzhou Open University, (02), 36–41.