Desirable Teaching Supervision of Teachers Under The Secondary Educational Service Area Office Bangkok District 1
Keywords:
Supervision, Desirable Teaching of Teachers, Secondary Educational Service Area; Office Bangkok District 1Abstract
The objectives of this research were to study 1) Desirable teaching supervision of teachers under the Secondary Educational Service Area Office, Bangkok District 1 2) Guidelines for the development of desirable teaching supervision of teachers under the Secondary Educational Service Area Office Bangkok District 1. The sample group was 185 teachers under Bangkok Secondary Educational Service Area Office, Bangkok District 1. The tools used were a 5 point rating scale questionnaire and structured interview. The validity of the questionnaire was 0.67-1.00 and the reliability was 0.97. Statistics used in data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation and content analysis.
The results showed that; (1) The desirable teaching supervision of the teachers under the Bangkok Secondary Educational Service Area Office, District 1 in general was at a high level. When considering each aspect, it was found that there were 2 aspects at a high level, namely, cooperative supervision and non-directive supervision and the 2 aspects in a medium level, namely, information-directed supervision and control-directed supervision. (2) Guidelines for the development of desirable teaching supervision of teachers are as follows: 1) Cooperative Type: Supervisors have a negotiating process to find mutual agreement on problem solutions. 2) Non-guided: Teacher or faculty is directly responsible for making decisions on that subject. Supervisors should have no direction and have minimal involvement. 3) Information-directed Supervision should be implemented by using the behavior of willingness to share responsibility. 4) Control-directed Supervision should be implemented for teachers who are likely to follow the supervisor’s recommendations.
References
ทิพวรรณ ถาวรโชติ. (2564). รูปแบบการนิเทศด้วยเครือข่ายความร่วมมือเพื่อส่งเสริมประสิทธิผลของ
สถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต
(การบริหารการศึกษา), มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ฌาริณี ทองมี. (2564). การดำเนินการนิเทศการสอนในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
มัธยมศึกษา เขต 19. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา), มหาวิทยาลัย
มหามงกุฏราชวิทยาลัย.
ศุภวิชญ์ ศิริผลวุฒิชัย. (2563). สู่ความสำเร็จของการนิเทศด้วยพฤติกรรมการนิเทศที่เหมาะสม. วิทยานิพนธ์
(นิเทศการศึกษาและพัฒนาหลักสูตร), จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สถาพร สมอุทัย. (2565). การนิเทศการศึกษาหนึ่งตัวช่วยในการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ใน
ศตวรรษที่ 21. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา), มหาวิทยาลัย
ศรีนครินทรวิโรฒ.
สมจินตนา แสงทอง. (2563). แนวทางการส่งเสริมการนิเทศการสอนที่พึงประสงค์ของครูในโรงเรียน
วัดปรกเจริญ. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา), มหาวิทยาลัย ศิลปากร.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1. (2563). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน
(พ.ศ.2563-2565) กลุ่มนโยบายและแผน. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1.
Cronbach, L. J. (1971). Essentials of psychological testing. (4th ed.). Harper & Row Publishers.
Downey, C. (2014). The Three Minute Classroom walk-through: Changing School Supervisory
Practice One Teacher at a Time. Corwin Press.
Glanz J., Shulman, V., & Sullivan, S. (2007). Impact of Instructional Supervision on Student
Achievement: Can We Make the Connection? Available: January 17.
Glickman, C. D., Gordon, S. P., & Ross-Gordon, J. M. (2001). Supervision and instructional
leadership: A developmental approach. Longman Publishing, a Pearson Education Company.
Glickman, C. D. (2010). Supervision and instructional leadership: A developmental
approach. Allyan and Bacon.
Goytha, M. (2003). Teaching behaviors of teachers in the Thai language course under the
office of primary Education Sarabun (Unpublished doctoral dissertation) Kasetsart
University.
Johns, C. (2000). Becoming a reflective practitioner. Blackwell Science.
Knowles, J. G., Cole, A. L. & Press wood, C. (1994). Through preservice teachers’ eyes:
Exploring field experiences through narrative and inquiry. Merrill.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities.
Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Rogers, C. R. (2009). Carl Rogers on personal power: Inner strength and its revolutionary
impact. Delacorte.
Schon, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner: Toward a new design for teaching
And learning in the professions. Jossey-Bass.
Wanzare, Z. (2012). Instructional Supervision in Public Secondary Schools in Kenya.
Educational Management Administration & Leadership, 40(2), 188–216.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Doctor of Philosophy in Social Sciences Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
