面向老挝学生的国际中文教师肢体行为多模态研究

摘要

国际中文教师肢体行为作为非言语交际核心要素，与课堂语言模态形成互补强化关系。研究基于多模态话语分析理论，以老挝某大学三位国际中文教师和六十一名初级汉语学习者为对象，采用课堂观察、问卷调查与访谈法，系统考察教师肢体行为的应用特征、有效性及学生感知情况。研究发现，三位教师的肢体行为均以手势语和头势语为核心，距离语呈现低频高效的特点；肢体行为的总量、频率、有效性及类型分布因课型差异而呈现显著分化；老挝学生对教师手势语、表情语的认可度较高，但对目光语、距离语的感知存在偏差，部分肢体行为模态存在输出与感知的不匹配现象。基于此，研究从表情语、目光语、手势语、距离语四个维度提出针对性优化建议，强调教师肢体行为需遵循功能性、兼容性与合作性原则，为提升国际中文教学质量、构建多模态协同教学模式提供参考。