The Mentoring Model through Community of Learning Processes to Enhance Research Capabilities in the Classroom of Wat Intharam School "Kovit Intharathorn"
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to develop a supervision model based on the Professional Learning Community (PLC) process to enhance classroom action research competencies among teachers at Wat Intaram "Kovit Intrathorn" School. The study employed a Research and Development (R&D) methodology consisting of four phases: (1) studying the foundational information through document review, teacher needs assessment, and focus group discussions with teachers and school administrators; (2) designing and validating the model and manual with five experts; (3) implementing the model with a purposive sample of 16 teachers, and evaluating their classroom research practices and reporting abilities using assessments and statistical analyses; and (4) evaluating the model in terms of input, process, and output based on teachers’ feedback.
The findings revealed that: (1) teachers expressed a clear need for support in conducting classroom research and desired a structured supervision approach; (2) the developed model comprised six components and six supervisory steps, which were rated as highly appropriate by experts; (3) teachers demonstrated good performance in conducting classroom research and report writing, with statistically significant results exceeding the 70% benchmark at the .05 level; and (4) all teachers produced either full or summary versions of classroom research reports, and overall, evaluated the model as highly appropriate The results suggest that the PLC-based supervision model effectively enhances teachers’ research competencies and can be adapted for use in other school contexts to promote professional development and instructional improvement.
Article Details
References
เฉลิมลาภ ทองอาจ. (2561). สมรรถนะของครูในศตวรรษที่ 21: กรณีศึกษาครูต้นแบบ. วารสารศึกษาศาสตร์, 46(1), 55–68.
ซาโต มานาบุ. (2559). ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ: PLC กับการพัฒนาโรงเรียน. (แปลโดย อรวรรณ วงศ์เสงี่ยม). สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
นัยนา ฉายวงศ์. (2560). การใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพในการพัฒนาครู. วารสารการบริหารการศึกษา, 8(2), 75–88.
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2556). การวิจัยในชั้นเรียน: แนวคิด หลักการ และการปฏิบัติ. สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์, & พเยาว์ ยินดีสุข. (2556). การพัฒนาครูมืออาชีพ. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เพ็ญวิภา พรหมสุวรรณ์ และคณะ. (2558). รายงานผลการวิจัยเรื่อง รูปแบบการนิเทศภายในโรงเรียนเพื่อส่งเสริมการพัฒนาครู. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
ยุพิน ยืนยง. (2553). การส่งเสริมการวิจัยในชั้นเรียนโดยใช้การนิเทศแบบมีส่วนร่วม. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 13(1), 90–100.
ระย้า คงขาว. (2558). การพัฒนาศักยภาพครูในการทำวิจัยในชั้นเรียนผ่านชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC). วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 17(2), 45–60.
โรงเรียนเทศบาลเทศบาล 1 (วัดพรหมวิหาร). (2563). รายงานการพัฒนาครูเพื่อส่งเสริมการวิจัยในชั้นเรียน. เอกสารภายในโรงเรียน.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). แนวทางการนิเทศภายในโรงเรียน. สพฐ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). นโยบายและแนวทางการพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน. สพฐ.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2563). มาตรฐานวิชาชีพของคุรุสภา (ฉบับปรับปรุง). คุรุสภา.
สิทธิพงศ์ อาจอินทร์. (2563). การพัฒนาครูในศตวรรษที่ 21. สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2563). มาตรฐานวิชาชีพครู พ.ศ. 2562. กรุงเทพฯ: คุรุสภา.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2557). การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อมรรัตน์ เตชะนอก. (2563). การพัฒนาทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ในการจัดการเรียนรู้. วารสารวิชาการครุศาสตร์, 18(1), 1–10.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.
Bauman, A. (1996). Action research for teachers. Allyn & Bacon.
Bellanca, J., & Brandt, R. (2010). 21st century skills: Rethinking how students learn. Solution Tree Press.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Harvard University Press.
Carr, W., & Kemmis, S. (1986). Becoming critical: Education, knowledge and action research. Falmer Press.
DuFour, R. (2004). What is a “professional learning community”? Educational Leadership, 61(8), 6–11.
DuFour, R., DuFour, R., & Eaker, R. (2008). Revisiting professional learning communities at work: New insights for improving schools. Solution Tree Press.
DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., & Many, T. (2008). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work (2nd ed.). Solution Tree Press.
Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. Southwest Educational Development Laboratory.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner (3rd ed.). Deakin University Press.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.
Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2(4), 34–46.
Lieberman, A., & Miller, L. (2008). Teachers in professional communities: Improving teaching and learning. Teachers College Press.
McLean, J. E. (1997). Improving education through action research: A guide for administrators and teachers. Corwin Press.
McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Routledge.
Piaget, J. (1977). The development of thought: Equilibration of cognitive structures. Viking Press.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221–258. https://doi.org/10.1007/s10833-006-0001-8
Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1), 80–91. https://doi.org/10.1016/j.tate.2007.01.004
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
