รูปแบบการนิเทศโดยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการทำวิจัยในชั้นเรียน โรงเรียนวัดอินทาราม “โกวิทอินทราทร”
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการนิเทศโดยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community PLC) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการทำวิจัยในชั้นเรียนของครูโรงเรียนวัดอินทาราม “โกวิทอินทราทร” โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยและพัฒนา (R&D) แบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอน ได้แก่ (1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐานจากการทบทวนเอกสาร สัมภาษณ์และสนทนากลุ่มกับครูและผู้บริหาร (2) การออกแบบและพัฒนารูปแบบ โดยผ่านการตรวจสอบความเหมาะสมจากผู้เชี่ยวชาญ (3) ทดลองใช้รูปแบบกับกลุ่มตัวอย่างครู 16 คน ที่ได้จากการคัดเลือกแบบเจาะจง และ (4) การประเมินรูปแบบจากความคิดเห็นของครูในด้านปัจจัยนำเข้า กระบวนการ และผลผลิต
ผลการวิจัยพบว่า (1) ครูมีความต้องการการสนับสนุนด้านการวิจัยในชั้นเรียนอย่างชัดเจน และต้องการแนวทางการนิเทศที่เป็นระบบ (2) รูปแบบที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วยองค์ประกอบหลัก 6 ด้าน และกระบวนการนิเทศ 6 ขั้นตอน โดยได้รับการประเมินว่ามีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด (3) ครูมีความสามารถในการดำเนินการวิจัยและเขียนรายงานในระดับดี และสูงกว่าเกณฑ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (4) ครูทุกคนสามารถจัดทำผลงานวิจัยในชั้นเรียนได้จริง และมีความคิดเห็นต่อรูปแบบว่าเหมาะสมในระดับมากที่สุด ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่ารูปแบบการนิเทศโดยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพในการเสริมสร้างสมรรถนะด้านการวิจัยของครูในสถานศึกษา และสามารถประยุกต์ใช้ในบริบทโรงเรียนอื่นได้
Article Details
เอกสารอ้างอิง
เฉลิมลาภ ทองอาจ. (2561). สมรรถนะของครูในศตวรรษที่ 21: กรณีศึกษาครูต้นแบบ. วารสารศึกษาศาสตร์, 46(1), 55–68.
ซาโต มานาบุ. (2559). ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ: PLC กับการพัฒนาโรงเรียน. (แปลโดย อรวรรณ วงศ์เสงี่ยม). สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
นัยนา ฉายวงศ์. (2560). การใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพในการพัฒนาครู. วารสารการบริหารการศึกษา, 8(2), 75–88.
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2556). การวิจัยในชั้นเรียน: แนวคิด หลักการ และการปฏิบัติ. สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์, & พเยาว์ ยินดีสุข. (2556). การพัฒนาครูมืออาชีพ. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เพ็ญวิภา พรหมสุวรรณ์ และคณะ. (2558). รายงานผลการวิจัยเรื่อง รูปแบบการนิเทศภายในโรงเรียนเพื่อส่งเสริมการพัฒนาครู. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
ยุพิน ยืนยง. (2553). การส่งเสริมการวิจัยในชั้นเรียนโดยใช้การนิเทศแบบมีส่วนร่วม. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 13(1), 90–100.
ระย้า คงขาว. (2558). การพัฒนาศักยภาพครูในการทำวิจัยในชั้นเรียนผ่านชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC). วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 17(2), 45–60.
โรงเรียนเทศบาลเทศบาล 1 (วัดพรหมวิหาร). (2563). รายงานการพัฒนาครูเพื่อส่งเสริมการวิจัยในชั้นเรียน. เอกสารภายในโรงเรียน.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). แนวทางการนิเทศภายในโรงเรียน. สพฐ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). นโยบายและแนวทางการพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน. สพฐ.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2563). มาตรฐานวิชาชีพของคุรุสภา (ฉบับปรับปรุง). คุรุสภา.
สิทธิพงศ์ อาจอินทร์. (2563). การพัฒนาครูในศตวรรษที่ 21. สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2563). มาตรฐานวิชาชีพครู พ.ศ. 2562. กรุงเทพฯ: คุรุสภา.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2557). การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อมรรัตน์ เตชะนอก. (2563). การพัฒนาทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ในการจัดการเรียนรู้. วารสารวิชาการครุศาสตร์, 18(1), 1–10.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.
Bauman, A. (1996). Action research for teachers. Allyn & Bacon.
Bellanca, J., & Brandt, R. (2010). 21st century skills: Rethinking how students learn. Solution Tree Press.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Harvard University Press.
Carr, W., & Kemmis, S. (1986). Becoming critical: Education, knowledge and action research. Falmer Press.
DuFour, R. (2004). What is a “professional learning community”? Educational Leadership, 61(8), 6–11.
DuFour, R., DuFour, R., & Eaker, R. (2008). Revisiting professional learning communities at work: New insights for improving schools. Solution Tree Press.
DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., & Many, T. (2008). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work (2nd ed.). Solution Tree Press.
Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. Southwest Educational Development Laboratory.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner (3rd ed.). Deakin University Press.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.
Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2(4), 34–46.
Lieberman, A., & Miller, L. (2008). Teachers in professional communities: Improving teaching and learning. Teachers College Press.
McLean, J. E. (1997). Improving education through action research: A guide for administrators and teachers. Corwin Press.
McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Routledge.
Piaget, J. (1977). The development of thought: Equilibration of cognitive structures. Viking Press.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221–258. https://doi.org/10.1007/s10833-006-0001-8
Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1), 80–91. https://doi.org/10.1016/j.tate.2007.01.004
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
